КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Архитектура- (3434) Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Война- (14632) Високи технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) 1065) House- (47672) Журналистика и масови медии- (912) Изобретения- (14524) Чужди езици- (4268) Компютри- (17799) Изкуство- (1338) История- (13644) Компютри- (11121 ) Художествена литература (373) Култура- (8427) Лингвистика- (374 ) Медицина- (12668 ) Naukovedenie- (506) Образование- (11852) Защита на труда- ( 3308) Педагогика- (5571) P Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Олимпиада- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Инструменти- ( 1369) Програмиране- (2801) Производство- (97182) Промишленост- (8706) Психология- (18388) Земеделие- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строителство- (4793) Търговия- (5050) Транспорт- (2929) Туризъм- (1568) Физика- (3942) ) Химия- (22929 ) Екология- (12095) Икономика- (9961) Електроника- (8441) Електротехника- (4623) Енергетика- (12629 )

Видове образование




Вижте също:
  1. Сегментиране на B2B пазара, като се вземе предвид ценообразуването.
  2. Г) трансформациите се осъществяват постепенно, без да се променя съществуващата социално-политическа система.
  3. E по степен на образование (характеризира присъствието на определено образование сред служителите)
  4. I. Увредено образуване на импулси
  5. I. Съвременното общество и проблемите на образованието
  6. I. Съвременното общество и проблемите на образованието
  7. II. От разпространението на образованието и развитието на упорита работа и спестяване.
  8. II. Педагогическа система Ya.A. Коменски и нейното значение за разбиране на актуалните проблеми на образованието и обучението.
  9. II. Изисквания за структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обхват
  10. III. Изисквания за условията за осъществяване на основната образователна програма за предучилищно образование
  11. IV. Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за предучилищно образование
  12. V. Първият пояс на педагогическите изследвания - научното определение на образователните цели

Съдържание, цели, функции и видове обучение

В съвременния свят образованието несъмнено действа като универсална човешка ценност, заложена в конституциите на много страни, които гарантират правото на хората да получават образование. Следователно е възможно да се разграничат следните културни и хуманистични функции на образованието (Е.Н. Каменскаяска) :

1. Развитието на духовните сили, способности и умения, които позволяват на човек да преодолее пречките пред живота.

2. Формиране на характера и моралната отговорност в ситуации на адаптиране към социалната и природната сфера.

3. Осигуряване на възможности за личен и професионален растеж и за реализиране на самореализация.

4. Усвояване на средствата, необходими за постигане на интелектуална и морална свобода, лична автономия и щастие.

5. Създаване на условия за саморазвитие на творческата индивидуалност и разкриване на духовните потенции.

Съдържанието на образованието се разбира не само като система от научни знания, практически умения и умения, които студентите трябва да овладеят в учебния процес, но също и да развиват своето творческо отношение към дейностите и уменията на самообразованието, както и качества като сила и способност да носят отговорност за действия.

Целта на образованието е водещото му доминиране, което засяга съдържанието на образованието. Съвременното образование поставя като основна цел развитието на такива личностни черти, които са необходими за него и обществото за включване в обществено значими дейности. Следователно знанията, уменията и способностите са под формата на инструменти, които осигуряват хармоничното развитие на индивида.

Съдържанието на образованието се отразява в три основни документа:

1. Учебната програма е документ, разработен и одобрен от образователна институция, която установява списък на учебните дисциплини (учебни дисциплини) съгласно годишния график за календарно обучение.

2. Учебната програма е документ, който се разработва въз основа на учебна програма и включва обяснителна бележка (цели за писане на програма, брой часове, принципи за избиране на съдържание и т.н.), списък на темите, значими изследвани единици, въпроси, необходими за овладяване, контрол с отговори и форма на контрол.

3. Учебникът е документ, отразяващ програмата, която като правило трябва да отговаря на следните изисквания:

? бъдете стабилни, интересни, лесни за разбиране;

? илюстрирани с таблици, диаграми, рисунки, фотографии, графики и др .;

? да бъдете естетически, т.е. удобна за използване, "приятна на допир".

Всеки от тези документи е съставен въз основа на Образователния държавен стандарт (SES) - федерален регулаторен документ, който определя задължителното минимално съдържание на образованието, изискванията за нивото на обучение на завършилите и максималния размер на учебния товар.



IP Подлайси изтъкна следните принципи на формиране на съдържанието на образованието :

ü хуманизъм (приоритет на универсалните човешки ценности, човешкото здраве и свобода);

ü научни (знания, необходими за овладяване, трябва да отговарят на постиженията на научния прогрес);

ü последователност (съдържанието на новите знания трябва да бъде приравнено на предишната);

ü историцизъм (възпроизвеждане в хода на историята на развитието на науката, споменаването на изключителни учени);

ü систематичност (знанията трябва да бъдат изучавани в система, която от своя страна е част от системата на човешката култура);

ü връзка с живота като тест за реална практика;

ü спазване на възрастовите характеристики и степента на развитие на учениците;

ü достъпност (определя се от структурата на учебните програми и програмите, броя въведени термини).

VG Казан въз основа на анализа на различни теоретични възгледи идентифицира следните компоненти на съдържанието на образованието :

1. Адаптирани основи на науката, т.е. ориентацията на учениците към овладяване на научното познание.

2. Знания, умения и способности, необходими за живота.

3. Педагогически адаптиран социален опит, който трябва да включва знания, способности, умения, творчески задачи, проблемни ситуации и опит на отношения с емоционална стойност.

4. Съдържанието и резултата от процеса на прогресивни промени в свойствата и качествата на индивида. Общите курсове на обучение отразяват живата и неживата природа, човешкото, обществото, технологиите, технологиите и т.н.

5. Образователна среда, която допринася за вътрешното увеличаване на съдържанието на образованието за определен период от време.

GM Кояскипирова представи глобалните тенденции, които оказват влияние върху избора на учебно съдържание в съвременно училище, смущаващо много родители и учители:

1. Технокритизмът и хуманизмът като полярни ориентации.

2. Де-християнизация и дехуманизация на света. Възраждането на езическите традиции, мистицизма и окултизма.

3. Възраждането на идеите за фройдисткото и неофрудистското разбиране за човека в образованието.

4. Развитието на хуманистичната психология и сближаването на педагогическите и психотерапевтичните подходи към образованието в съответствие с хуманистичната концепция.

5. Екологична криза и задачите на природното образование.

6. Преходът на много страни към нивото на информационните общества и в тази връзка нарастването на теоретичните знания. Увеличаващата се роля на високите информационни технологии.

7. Укрепване на автономността на индивида в обществото. Промяна на образователните изисквания. Увеличаването на мотивационната стойност на творческата самореализация.

8. Отслабването на ролята на традицията.

9. Кризисни процеси в семейството.

В тази връзка днес ясно се реализира необходимостта от специалисти с високо ниво на развитие на творческия потенциал, не само професионално, но и лично, което ще позволи на модерния дипломиран специалист да се адаптира бързо към условията на социално-икономическа криза. Промененият обществен ред в областта на образованието доведе до появата на нови тенденции в изграждането на педагогическия процес:

1. Хуманизиране на образованието, повишаване на вниманието към индивидуалния студент като най-висока стойност на обществото.

2. Демократизация, създаване на предпоставки за развитие на дейност, инициативност и творчество на участниците в образователния процес (ученици и учители), широко участие на обществеността в управлението на образованието.

3. Индивидуализацията като усъвършенстване на друг традиционен дидактически принцип на необходимостта от индивидуален подход, според който всички индивидуални характеристики на всяко дете трябва да бъдат взети под внимание в образователната работа с деца.

4. Индустриализация на обучението, т.е. компютъризация, която позволява въвеждането на нови образователни модели, например дистанционно обучение.

5. Променливост, която се проявява не само в съдържанието на образователните програми, но и в широк спектър от типове образователни институции, което позволява на родителите и студентите да избират своето образование и да отговарят за този избор.

6. Почтеност, която се проявява в структурните промени в образователната система. Реализацията, че висококачественото образование и възпитание е възможно само в условията на реална продължителност на всички части на образователната система води до появата на всеобхватни образователни институции (детска градина - училище, училище - университет, колеж - университет и т.н.)

7. Психологизиране на учебния процес , допринасящ за решаването на следната задача: не само да развиваме знания, умения и способности, но преди всичко тези психични качества, които ще позволят на детето да придобие тези знания, умения и способности. За целта е необходимо да се засили психологическият и педагогически компонент в обучението на бъдещи учители.

8. Преходът от информативни към активни методи на преподаване с включване на елементи от проблемни, научни изследвания, широко използване на запасите от самостоятелна работа на студентите.

9. Стандартизацията на съдържанието на образованието се отнася до тенденциите на съвременната международна практика на образование. Тя се определя от необходимостта да се създаде едно ниво на общо образование, независимо от вида на образователната институция.

Всички тези тенденции се проявяват в организацията на личностно-активния подход (LS Vygotsky, AN Leontyev, SL Rubinstein, BG Ananyev) в образованието, същността на която е да се разгледа учебния процес като специфична форма на темата тематични отношения между учител и ученик.

По този начин, образованието осъзнава функцията на личностното развитие само ако го принуждава да развива дейност.

ü По ниво: първичен, непълен (непълен) вторичен, вторичен, непълен (непълен) по-висок, по-висок (първо степен - бакалавър, втора степен - магистър).

ü Според фокуса на специализирани академични дисциплини: природни науки, хуманитарни науки.

ü Според вида на образователната система: средно училище, гимназия, университетски класически, хуманитарен университет и др.

ü Според преобладаването на финансовата сигурност: бюджетна и търговска.

ü Според степента на зависимост от висшите органи: държавна образователна институция, недържавна образователна институция, общинска образователна институция.

ü По вид дейност: музикално училище, спортно училище и др.

ü По местоположение: Московски държавен университет, Харвардски университет и др.

ü Според степента на достъпност на образованието: стратифицирана, обществено достъпна и т.н.