КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Архитектура- (3434) Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Война- (14632) Високи технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) 1065) House- (47672) Журналистика и масови медии- (912) Изобретения- (14524) Чужди езици- (4268) Компютри- (17799) Изкуство- (1338) История- (13644) Компютри- (11121 ) Художествена литература (373) Култура- (8427) Лингвистика- (374 ) Медицина- (12668 ) Naukovedenie- (506) Образование- (11852) Защита на труда- ( 3308) Педагогика- (5571) P Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Олимпиада- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Инструменти- ( 1369) Програмиране- (2801) Производство- (97182) Промишленост- (8706) Психология- (18388) Земеделие- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строителство- (4793) Търговия- (5050) Транспорт- (2929) Туризъм- (1568) Физика- (3942) ) Химия- (22929 ) Екология- (12095) Икономика- (9961) Електроника- (8441) Електротехника- (4623) Енергетика- (12629 )

Цел на образованието в световната практика




Вижте също:
  1. Съвременни технологии за физическо развитие и обучение на деца в предучилищна възраст.
  2. II. Педагогическа система Ya.A. Коменски и нейното значение за разбиране на актуалните проблеми на образованието и обучението.
  3. III ТЕОРЕТИЧНИ ФОНДАЦИИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО 1 страница
  4. III ТЕОРЕТИЧНИ БАЗИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО 2 стр
  5. III ТЕОРЕТИЧНИ БАЗИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО 3 страница
  6. III. Проблеми на образованието по фикция
  7. IV. Теория на образованието.
  8. X. Сред условията за подходящо семейно образование някои са неправилно формулирани. Намерете ги.
  9. XII. Попълнете графиката. Запишете задачите за физическо възпитание на ученици и образователни дела, предназначени да ги решат.
  10. И как да практикуваме?
  11. А. С. Макаренко. Теория и практика на образованието
  12. Анализът на процеса на превъзпитание позволява да се идентифицират четири основни функции в него: възстановителни, компенсаторни, корективни и стимулиращи.

Йерархията на целите в педагогиката.

Педагогическите цели могат да бъдат от различен мащаб и да представляват определена йерархия - система от стъпки. Най-високото ниво - държавните цели, обществения ред. Може да се каже, че това са цели-ценности, които отразяват представата на обществото за човек и гражданин на страна. Те са разработени от специалисти, приети от правителството, са записани в закони и други документи. Следващата стъпка е стандартите на целите, целите на индивидуалните образователни системи и етапите на образование, те се отразяват в образователните програми и стандарти. Например, целите на обучението в гимназията и на индивидуалните му нива: основно, основно, пълно гимназиално. По-ниското ниво - целта на обучението по даден предмет или обучението на деца на определена възраст. Накрая, целите на конкретна тема, урок или извънкласни събития.

В човешкото общество много от тях са стандартизирани, особено в областта на производството. Образованието трябва да отговаря и на определени изисквания, да има необходимото качество. Образователните стандарти са изисквания за съдържанието и нивото на знанията на учениците. Те описват минимум познания, умения, качества като завършил средно образование и специалист, завършил професионално училище. Стандартите са предназначени да осигурят необходимото качество на образованието в страната и нейното съответствие с международното ниво. В обучението на учители, в обучението на учители, съществуват и стандарти, определящи изискванията за учител, специалист по дадена тема.

На последните две нива целите обикновено се формулират по отношение на поведението, описващи планираните действия на учениците. И тук ние правим разграничение между действителните педагогически задачи (СПТ) и функционалните педагогически задачи (ФПЗ). СПТ са задачи за промяна на студент, прехвърлянето му от една държава, ниво на възпитание към друго: той е слаб читател, не се интересува от литературата, става разработен, подготвен читател с интерес и умения за анализиране и оценяване на литературата. СПТ се описва като задача за разработване на такива и такива лични качества. FPZ е задачата на отделен педагогически акт: например да организира дискусия за нова литература в класната стая. FPZ се отнася към СПТ като особена за общата система на FPZ, т.е. веригата от действия води до решаването на СПТ, формирането на определени свойства на студентите.

В историята на човешкото общество глобалните цели на образованието се променят и се променят в съответствие с философските концепции, психологическите и педагогическите теории, с изискванията на обществото към образованието. В световната практика понастоящем съществуват различни възгледи за целите на възпитанието и образованието.

В САЩ концепцията за лична адаптация към живота, според която училището трябва да обучава ефективен работник, отговорен гражданин, разумен потребител и любезен семеен човек, се запазва и частично се запазва през 20-те години. Училището внушава в ученика ценностите на обществото. През 80-те години на миналия век се появиха програми като "образование с цел оцеляване", "образование в духа на мира" и други. Това предполага различни подходи към определянето на целите на образованието и тяхната зависимост от общите понятия, моделите на образованието.



Хуманистичната, либерална педагогика главно в Западна Европа (също от първата половина на 20-ти век) обявява на училището да образова един автономен човек с критично мислене и независимо поведение, да формира човек, който осъзнава неговите нужди, включително и най-голямата нужда от самоконтрол, развитие на вътрешния аз. Различните области на либералната педагогика са доста подозрителни за наличието на задължително образование за всички. Изключителното изразяване на тази позиция е възгледа, че училището изобщо не трябва да поставя цели за формиране на личност. Неговата задача е да предоставя информация и да гарантира правото да избира посоката на саморазвитие (екзистенциализъм).

Проблемът на целите в образованието е, че глобалните цели се формулират декларативно, твърде общо като педагогически вероизповедания, често се превръщат във философски и етични разсъждения. Това затруднява разработването на програми и процеси на образование, както и способността да се проверяват резултатите от обучението. Решението на проблема се предлага в посока "педагогическа технология", според която целите на образованието трябва да бъдат формулирани диагностично, с думи, описващи планираните действия на ученика.