КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Урок като неразделна система




УРОК - общата форма на преподаване в съвременното училище

Повече или по-малко завършен крак на педагогическия процес в системата изучаване на клас-урок - това е урок. В преносен израз NM Verzilina "урок - д ^ на слънцето, около който се въртят планетите всички други форми на образователни дейности" (Verzilin NM Проблеми на методологията на преподаване биология MA, 1974.).

Какъв е урокът? Отговорът на този въпрос е много трудно да се среща. Към днешна дата в педагогическата наука е преобладаващото мнение, че урокът - се използва системно за да отговори на предизвикателствата на обучение, образование и развитие на "форма на организация на щатния състав на преподавателите и студентите" 9 определен период от време студенти.

(Skatkin MN Подобряване на процеса на обучение. М., 1971, стр 149). Урок - форма на организация на обучение с група от ученици на същата възраст, постоянен персонал, обучение на твърда график и същ за всички програма за обучение. Тази форма съдържа всички компоненти на учебния процес: целта, съдържанието, инструменти, методи, дейности на организацията и управлението и всички нейни дидактични елементи. Характерът и целта на урока в учебния процес като интегрирана динамична система като по този начин намалява до колективна индивидуален взаимодействието между учители и ученици, което води до усвояването на знанията на учениците и умения, развиват умения, опит, дейности, комуникация и взаимоотношения, както и подобряване на педагогическите умението на учителя. Така урока, от една страна, действа като форма на обучение движение като цяло, а от друга - като форма на обучение, се определят основните изисквания на организационната структура на урока учителят, последствията от законите и принципите на преподаване. Ръководейки се от тях, учителят подготвя урок като система при спазване на решението на дидактични проблеми (образование, обучение и развитие) в процеса на учене този конкретен състав на студентите в дадена школа на условията на живот.

Втори аспект на понятието "клас", според концепцията М. I. Mahmutova могат да бъдат формулирани както следва: "урок - това е динамична и променлива форма на организация на целенасочена процес взаимодействие (дейност и комуникация) на определен състав на преподаватели и студенти, включително съдържанието, форми, методи и инструменти за обучение и прилага системно (в същите периоди от време), за да реши проблемите на образованието, развитие и обучение в процеса на обучение. " (Mahmutov М. I. Modern уроци. 2nd Ed. М., 1985, стр 44). урок функция като организационна форма на обучение е да се постигне пълна, но частични цели, които, например, в един случай, е усвояването на новия, цялостен съдържанието, дори да са част от по-подробна в другата - в частично разбиране на нивото на съзнание възприемане и запаметяване (фиксиране). В първия случай, урок структура като цяло система ще се повтаря основно обучение структура като цялост



Кракът на процеса, във втория - само частично отразяват един цялостен процес на учене. Това предполага, че специално урок като организационна форма на обучение се дължи на предназначението и мястото на всеки отделен урок по цялата система на учебния процес и на въпроса дали orgmoment и какво е то, имам нужда от анкета, винаги е необходимо, винаги има домашна работа като по-добра организация на колективно или групова работа, как да се вземат под внимание индивидуалните особености на учениците, как да се свържете урока с предишните и следващите уроци, и други, които от гледна точка на това, процеса на обучение не са от съществено значение. Те са от значение само при решаването на проблема на оптимална организация на образованието и на въпроса за структурата и вида на уроци. По този начин, урокът е многостранна и multileveledness. В него, както бе споменато по-горе, както в целия сегмент на учебния процес, да взаимодейства с всички компоненти на този сложен процес - общите педагогически цели, учебни цели, съдържание, методи, материали, оборудване и т.н. решаване на конкретни проблеми във всеки отделен интервал от време на учебния процес. урок е част от темата за хода на този въпрос и по този начин заема своето място в образователната система на обект, програмни теми и решаване на специфични за нея в момента дидактическа цел, свързана с образователната и възпроизвеждане tatelnymi цели на курса. "Но за този урок той трябва да си строг, единна вътрешна логика, определена дидактическа цели, средства, методи и техники за обучение Урок -. Това педагогическа работа, и така трябва да бъде различен почтеност, вътрешна взаимосвързаност на части, една единствена логика на дейности за внедряване учители и ученици . Това осигурява контрол на познавателната активност на учениците. " (Дидактика на Начално. 2nd Ed. М., 1982 S. 227).

Раждането на всеки урок започва с осъзнаване и правилно, ясно определяне на крайната цел - това, което учителят иска да постигне; след създаването на фондове - това ще помогне на учителя да се постигне целта, и едва след това да се определи как - как учителят ще действа, за да се постигне целта.

Каква е целта и кога, какво урок цели поставя учителя? Общоприето е, че в областта на науката гол - това се твърди, предварително планирани (психически или устно)

Резултати от операции за преобразуване на един обект. Педагогическата дейност е предмет на дейността на реализация на преподаването, а резултатът - на нивото на обучение, развитие и образование на студента. Поради това, целите на урока са определени в съответствие с целите на обучението и образованието като система от по-висок ред и не могат да бъдат намалени, както го направи в момент, когато активността на преподаване е разглеждан само като студент трансфер завърши констатациите на науката и "Цели на организацията:" класове - "да проучи такъв обемът на нов материал "," да се повтарят такива и такива части от програмата "и така нататък. н., като декларация за целта на урока в съвременното училище е несъстоятелно.

Цел в съвременното училище трябва да е различно специфичност, което показва, средства за него и неговия превод постигне в конкретни учебни задачи. Например, целта на урока - да се научат на концепцията за "намиране на неизвестно термин", "работа и умения на неговото прилагане"; или урока - "обобщи и систематизира знанията на учениците за методите на образование наречия, наречия фиксират правопис правописни умения, развиване на умения за самоконтрол и точност." Тези цели са доста сложни. Така че, за да се постигне целта на урока, например, в областта на математиката, трябва да замислено адрес три основни цели на преподаване: обновяване на предишни знания, умения и опит, пряко свързани с темата на урока; Форма за студенти нови концепции и начини за правене на нещата; организира използването на знания и опит дейности на учениците до образуването на новите си академични и когнитивни умения, нови преживявания на когнитивната дейност. Същото важи и за целта на втория урок.

Дидактически цели уроци са реализирани в реална педагогическа реалност чрез учебни задачи (задачи за учениците). Това решение ученици аритметични задачи, извършване на всички видове упражнения, анализ на предложения, съставяне на преразказ на план и така нататък .. Тези цели отразяват образователните дейности на учениците в конкретни учебни ситуации. Учебни цели по един съгласуван структура на урока са начин основното средство за постигане на целите и критериите за подбор, дизайн начин на действие учители и ученици.

Каква е структурата на урока и как това се отразява на определението за типологии на уроци?