КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Тема 1.1. Социално-културен мениджмънт технология като социо-културна система




Теоретичните основи на социалното и културното TECHNOLOGIES

Които се провеждат в Русия появата на нова система на образование, обучение на индивида, е в съответствие със световните образователни тенденции, когато значителен място е отделено на развитието на нови процедурни знания и умения, като например времето на компютърните технологии, обработка на информация на много нива, достъп до интернет пространството, и така нататък. п. Промяна на традиционните начини за предаване на информация - вместо говорене и писане, медиите все повече се използват компютърните технологии, прониква в различни сфери на дейност - от производство до зони за отдих: игрални технологии, технологията в развлекателния бизнес, интернет кафенета и други форми ..

Благодарение на активното навлизане на научно-техническия прогрес и най-новото техническо оборудване в промишлени, образователни и развлекателни площи от първостепенно значение при формирането на личността става духовно, морално образование като основна в неговото развитие и социалното самоопределение.

От особено значение са проблемите за намиране на нови ефективни средства, форми и методи на образование, интеграцията на образователни и обучителни системи и микро makrosotsiuma, търсене и проучване на текущите дейности в областта на образованието и свободното време дейности на определени социални структури и институции.

Налице е нарастваща нужда от нов подход за управление, за да намери най-добрите начини на взаимодействие на различни структури, които имат пряко въздействие върху вътрешните и външните процеси на социално-културните дейности.

Ето защо една от основните стратегически направления на дейности за подобряване на управлението на социалните системи и институции, е разработването и въвеждането на съвременни технологии на социално-културни, мобилен, конкурентен, построен на професионална основа, включва най-новите постижения на научно-технологичен и социален прогрес. ^

Сложността на решение на този проблем се крие във факта, че управлението на социални и културни дейности като наука е все още сравнително млад. До сега, неговите теоретични и методологични основи са недостатъчно развити,

В научната литература, са длъжни да вземат предвид всички трудности, особено на развиващите се динамиката на социалните и културните процеси, има постоянно търсене, изясняване на теоретичните основи, основни понятия, съдържание, форми и направления на социално-културните дейности. В тази връзка следва да се отбележи, научни изследвания, проведено в Московския държавен университет на културата и изкуствата екип от учени, който е под ръководството на Т. Киселева и UD Krasil'nikova ангажирани в разработването на методически, теоретични и методологични основи на социални и културни дейности, и съответно - на социално-културни и културни и развлекателни технологии 1.



Активно участие в научни изследвания вземат TN Бакланов, VZ Duleek, АД Zharkov, G.YA, Nikitina, Y. Streltsov, VM, Chizhikov, NN, Yaroshenko и др. 2

1 Zharkov АД Технология на културни и развлекателни дейности: Учебник. М; MGUKI, 1999; ZharkovaL.S, ZharkovA.D. ChizhikovV.M. Културите-но-развлекателни дейности: теория, практика и методология на научните изследвания. M,: MGUKI, 1994; Развлекателни дейности: Учебник / Ed. A, D, Zharkov, VM, Chizhikova, 1998; Киселева, TG, YD Красилников Социално-културни дейности. M,: IPCC, 1993; Киселева, TG, Кра-silyshkov YD Социално-културни дейности. Историята, теоретичната основа, на обхвата на изпълнение, актьори, ресурси и технологии. M,: MGUKI, 2001; Социални технологии в областта на културата и отдих. Опитът, Проблеми, Иновации / Известия на All-руски научно-практическа конференция (ноември 2001 г.). Тамбов Univ voTamb. SU 2001.

Бакланов TI Педагогика аматьор: Ох. надбавка. M,:. IPCC, 1992 100в; Бакланов N. Професионален специалист умения култура: уч. надбавка. М: MGUKI, 2003. 223 стр.. Streltsov Yu Един мъж в света на комуникацията: Основи отдих синергия. М: MGUKI, 1999. 200 стр.. Yaroshenko NN С статуквото сектор в брой култури: парадигмата, методология, методи: Монография. М:. MGUKI, 2000. 204 стр.

Значителен принос в развитието на нови концепции и технологии на социалното управление, културни дейности dosutovoy, направени от учени от Санкт Петербург университет на културата и изкуствата и Санкт Петербург хуманитарната университет на профсъюзите - УО Ariarsky, AS Zapesotsky, VE Triodin, AP Марков, GM Birzhenyuk, BV Титов, KN Измайлов 3.

Има нови научни школи и нови изследователски направления на социално-културните дейности в районите на Русия. Успешно работи екип от учени в клон MGUKI на Тамбов, водена от EI Григориева. Интензивен търсене на нови научни и професионални аспекти от дейността на социално-културните ангажирани Maksyutin, VV TUEV др 4 • -., Социално-културни дейности като отделна сфера е независима подсистема на цялостната система на социализация - социални грижи и образование на хората. Ето защо социалното и културно образование на Московския училището на учените разбират като педагогически ориентирани и целенасочена система на публичната помощ, необходима за деца, юноши, млади хора в периода на тяхното включване в социалния живот.

В светлината на тези позиции в социални и културни дейности е съвсем законно да се използва напълно цялата арсенала на образователни инструменти, форми, методи, които допринасят за формирането на личността, адекватна на изискванията на обществото, като се вземат предвид особеностите на определен отрасъл.

YD Krasil'nikov след години на научни изследвания, за да се изясни определението за социално-културни дейности, то намаляването на формулата: ". Социално-културни дейности - се vospitatelnayadeyatelnost ориентиран човек, изчерпателно разкриване на неговия духовен потенциал" 1

Ariarsky ML. Прилагана Културология като поле на научното познание и социалната практика. . SPb, 1999. 530 стр.; Zapesotsky A. хуманитарната култура и изкуство образование. SPb., 1991;. Маркос AP, обменно-nyukGM. Основи на социокултурна дизайн: Ох. надбавка. SPb., 1998; Triodin VS Педагогика клуб работа. М., 1984. 134С.

4 TUEV VV Социални и културни дейности като концепция (включване в дебата) // Научни бележки. Vyp.23. М:. MGUKI, 2001. S.25-39; Съвременните технологии за хуманно отношение към дейността: Ох. надбавка. Тамбов: ТСУ. GRDerzhavin, 2002. 504 стр.

Това определение се отнася до основната забележителност на социално-културните дейности - образователна дейност, образованието не се разбира ограничава обхвата избор на съдържание, форми и методи на възпитателна работа на, не се нуждае от единни стандарти и специфичен набор от техники в различни сфери на социалните и културни дейности.

Няколко различно разбиране на социално-културните дейности в VV Tueva, което го определя като "... управляван общество и неговите социални институции, в процеса на човешката акултурация" 2.

Vstupayav противоречия с VV, TUEV, NN, Yaroshenko е подобна дефиниция на социални и културни дейности, "не-измерна и изключително широк, и следователно лишена от особености" 3 А Той също така твърди, си точка: "Социално-културни дейности ... . има за цел не само до започване на човешката култура, но също така и да се създадат условия, така че културата се превръща в основа за социално взаимодействие. "

Като се има предвид социалните и културни дейности, като специален вид на възпитателната работа, по време на което стойността на културата са отговорни за формирането на качествено нови социални отношения, NN Yaroshenko предлага следното определение: "социални и културни дейности следва да бъдат разбирани като съвкупност от учебни технологии, които осигуряват превръщането на културните ценности в регулативните на социално взаимодействие, както и технологично определя социализиране образователен процес." (Scientific отбелязва Vyp.23 - .. стр.46.)

Krasilnchkov S, D, SKD като категория на научното познание // социални технологии в областта на културата и отдих. Experience. Проблеми. Иновации: Известия на All-руски научно-практическа конференция (ноември 2001 г.). Тамбов; Univ voTamb. GU, 2001 г. стр.18.

2 TUEV VV Социални и културни дейности като концепция (включване в дебата) // Научни бележки. Vyp.23. М:. MGUKI 2001. S.25-39

Yaroshenko NN Социално-културни дейности в контекста на формирането на нови качества на социално взаимодействие // Научни бележки. Vyp.23. М:. MGUKI, 2001. S.39-47.

Това определение внушава, по наше мнение, реалните спецификата на социално-културните дейности, включително обхвата на своята педагогическа влияние както на индивидуално, и на цялата система на социално взаимодействие в различни проявления, бутане основната задача на изграждане на социално взаимодействие на базата на културни ценности. В допълнение, авторът подчертава, технологичността на социално-културните дейности, въвеждане в обращение, такива фрази като "набор от образователни технологии" и "технологично определя социализиращи образователен процес." Това е особено важно за нас, тъй като разглеждането на технологичните основи на социални и културни дейности, посветени на предложената учебника. Определението на социални и културни дейности, предлагани от NN, Yaroshenko, става основата за нас.

Спешната необходимост от разглеждане на технологичните основи на социални и културни дейности от гледна точка на образователна технология се дължи на факта, че при емпиричната нивото на работния процес теоретици и практици не са ясно разбрани. Не всички от тях имат умения и способността да се определи правилно целите и задачите на предложеното действие, да се променя чрез отделните структурни елементи на процеса, да се използва най-новите техники за управление и организационни форми.

Съвременните технологии на социални и културни дейности, е трудно да се влиза в практиката на малките градове и села. Там все още се работи в областта на професионалния наблюдава доминацията на остарели методи, организационни и управленски условия. Цели области на социални и културни дейности изглежда да изчезне от погледа на експерти.

Това се дължи не само на липсата на средства, но и със спецификата на обучението на бъдещите специалисти, липсата или недостатъчност на професионални умения за намиране на нови, ефективни образователни системи, млади професионалисти, социално-културната сфера. Също така предотвратява неразбиране и в научната общност на социално-културни технологии като система, интегриране на технологиите, педагогическа, психологическа, социокултурна-WIDE, културни и други знания. Там не е добре установен критерии за оценка на ефективността на социално-културната технологията е все още недостатъчно ниво на професионална подготовка на специалисти, значими модели на мислене, не е напълно професионални умения в търсенето - мобилен, гъвкав и бърз отговор на социално-културната ситуация. Теоретици и практици не разполагат с една единствена точка на социално-културната управление на технологията на процеса на социално-културните дейности.

Концепцията за "технология» (Techne) произлиза от гръцки и се превежда като изкуство, умение + лога - помисли си, причина, знания, и в ранните етапи бе за индустриалния сектор. Технологията обикновено се нарича като се започне процес материал рафиниране да произвеждат качествено нов продукт с предварително зададени свойства,

В 60-те години на XX век във връзка с навлизането на компютрите в образователната система и формирането на концепцията на технологията "е твърдо влезе в различните нови области на дейност - образование, културни, социални. Интензивно започва да се развива образователни, културни, развлекателни, социални, културни и други технологии] Имаше значителен брой специални творби, анализиране педагогически технологии - по дефиниция, за да направи преглед на целия процес като цяло или отделни нейни компоненти.

Въпреки това, изобилието на научни изследвания, не означава, че дебатът по актуални проблеми на съвременните технологии е пълна, да продължи да учени твърдят, като най-много категории ((технология ", както и по отношение на обхвата на неговите критерии за въздействие. В състава на понятието" технология)) в педагогическата наука има големи несъответствия (появява повече от 300 варианта на разбиране "педагогическа технология" категория).

За да се разбере същността на това определение, нека се обърнем към някои от тях. Голям речник на руския език определя технологията като "набор от производствени операции, методи и процеси в определен клон на производството, техники, използвани във всеки случай, на умението." BT Лихачов тълкува понятието "образователна технология" като "организирана, целенасочена, преднамерена педагогическа влияние и въздействие върху учебния процес." VM Монасите вижда в него ((разработва в детайли модела на съвместни учебни дейности за проектирането, организацията и провеждането на учебния процес с абсолютна осигуряване на комфортна среда за ученици и учители. "Klarin MV определя образователни технологии като" съвкупността от системата и функционирането на личността , инструментални и методологични инструменти, използвани за постигане на образователните цели, "LG Semushkina Акценти в образователните технологии образователни технологии и ги определя като" специално създаден набор от взаимосвързани форми, методи, средства на преподаване, осигуряване на изпълнението на дадено съдържание на учебната програма най-добре се постигне цели ", MM Levinau определя образователни технологии като проект за педагогическа система прилага на практика. тъй като, P. Bespal'ko разбере образователни технологии като" системно и последователно прилагане на практика, предварително разработен образователен процес. " AG Казакова ги вижда като "педагогически процес, в който има качествена промяна в педагогическото въздействие върху ученика."

Интересно концепция GK Selevko, обмисля идеята за образователни технологии от гледна точка на значими обобщения, която поглъща по смисъла на определения на различни автори.

Според Selevko, педагогически функции технологии; в научни термини, проучване на най-рационални начини на живот; като система от методи, принципи и регулатори, използвани в обучението; като реален процес на учене. От гледна точка на гъвкавост образователна технология, той показва своята дефиниция, изолиране на три аспекта:

- Научни, педагогическа технология, която служи като част от педагогическата наука, която проучвания и разработва целите, съдържанието и методи на преподаване и дизайн педагогически процеси;

- Процесуално и описателен, въз основа на описанието (алгоритъм) на процеса, включително набор от цели, съдържание, методи и средства за постигане на очакваните резултати от обучението;

- Процес-ефективно, когато процеса на процеса на изпълнение (преподаване), функционирането на всички лични, инструментални и методологични инструменти.

По този начин, в определението за образователни технологии ние виждаме, са важни за разбиране на същността на неговите общи разпоредби. Първо, педагогическа технология се разбира като проект на педагогическия процес. На второ място, като съвкупност от последователни алгоритми, за да се постигнат желаните резултати, и на трето място, като процес на лична функциониране, инструментална и методологични инструменти.

Технологии на социалните и културните дейности са много гъвкави, те могат лесно да се адаптират към всякакви условия на социално-културните дейности. Те абсорбират всички предимства на образователните технологии, коректни и някои недостатъци на педагогически методи и процеси, тъй като условията, означава, форми, методи, характерни за свободно време, включват свободата да избира най-различни дейности, които са изградени, като се вземат предвид интересите и нуждите на отделния човек в дадена област важно за дейността й,

TG, Киселева и YD, Krasil'nikov изясни понятието "технология на социално-културните дейности", описвайки го като набор от общи, функционални и социално диференцирани техники, постоянно се попълват от исторически и съвременен опит ,, опит в областта на културата, образованието , домакинство, отдих народи от много страни и континенти.

Колкото по-близо до разбирането на технологията като педагогически процес отиде A.D.Zharkov. Той смята, културни и развлекателни компоненти на технологията на базата на анализ на дейностите, подчертавайки "организация" и "техника". Според Zharkov, организация и техника по-пълно характеризиране на технологията като производно на понятието за професионалните дейности, насочени към обекти (посетителски културни институции и домашно парти) и поради влиянието на социално-икономически и културни фактори. Концепцията за "технология на културни и развлекателни дейности," според АД, Zharkov, идентично с понятието за "образователни технологии" и е един цялостен процес, причинена от единство на целите, най-различни методи, техники, инструменти, форми, взаимодействие с образователни технологии, базирани на взаимното проникване им един в друг 2.

1 Киселева, TG, YD Красилников Основи на социални и културни дейности; Учебник. М:. IPCC, 1993 г. стр.123.

2 Zharkov АД Технологията на културни и развлекателни дейности: Учебник. М:. MGUKI, 1998, стр.20.

Въпреки това, тази технология съчетава инструменти, форми, методи, не само за конкретна цел, но в определена последователност, логиката на това е възможно с научна и обективна прогноза, изразено в даден проект, програма, изпълнението на които е насочена и система от форми, означава, методи. През последните години, науката и практиката на специалистите на социални и културни дейности все повече започват да използват думи и фрази "в проекта", "софтуер", "дизайн технологии" 5, което логично обосновани творчески идеи.

Ние вярваме, че социално-културна технология предварително staelyayut педагогическа система на последователните алгоритмични организационни и административни действия, лична функциониране, инструментални и методологични инструменти за постигане на планираните резултати.

Това определение включва sebyaponimanie социални и културни дейности като набор от образователни технологии, включва цялата гама от процедурни дейности от концепцията до изпълнението. Той отразява разбирането на системите и последователността на процесите, включително най-важните алгоритми за действия: от разработването на концептуална рамка на предлаганата социална и културна проекта - чрез диагноза - прогноза - ясно формулиране на целите и задачите -otbor форми, методи и средства - Условия - организацията и управлението, които допринасят за предсказуема konkretnymsubektom доведе с определена среда.

А поскольку, как мы уже отметили, социально-культурная деятельность представляет собой особого рода воспитательную деятельность, то и технологии социально-культурной деятельности направлены на развитие личности, включение ее в культурно-ценностные социально-значимые отношения, как главный смысл воспитания.

Технология сложна по своей структурной организации. Главным и определяющим в ней является цель как важнейший системо-образующий элемент. Формирование и реализация идеи определяется общественными потребностями, своего рода социальным заказом. Социальный заказ, в свою очередь, делает необходимым уточнение и определение «проблемного поля», главной стратегической цели, формулирование тактических целей и задач, требующих последовательности действий и интеграции усилий различных элементов социально-культурной деятельности, направленных на поэтапную реализацию главной цели.

Социальные проекты. Материалы Всероссийской конференции «Лидер XX] века» (март 2001 г.). М.; МГУКИ, 2001; Красшышков Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: Учебное пособие М • МГИК 1993 и др.

В этом случае обычно прибегают к построению «древа целей», «иерархии целей». При определении целей в социально-культурных технологиях необходимо учитывать конкретные задачи региона, специфику и возможности социально-культурных институтов, запросы и интересы социально-демографических групп, характер их трудовой деятельности и производственных условий, возможности координации усилия различных социальных структур и институтов, временные характеристики циклов воздействия.

Определение целей зависит не только от самого факта много-субъектности социально-культурной деятельности, но и от разнообразия объектов влияния. Ими могут являться различные государственные структуры, институты и специалисты, многочисленные общественные и религиозные организации, формальные и неформальные группы, инициативные движения, частные, коммерческие, кооперативные и другие организации и, конечно же, отдельные личности.

Если представить, что в качестве главной цели, которой необходимо добиться, выдвигается некий идеал - высокообразованная, культурная, духовно богатая, социально активная, гармонически развитая личность, то такая цель получается несколько расплывчатой, нечеткой. Чтобы четко определить содержание технологического процесса, необходимо ставить более конкретную цель, иметь полное представление о конечном результате, чтобы точно диагностировать его. Для этого требуется переформулировка главной цели в диагностическую, а ее (диагностическую цель) в свою очередь необходимо разбить на этапы, в которых определяются диагностируемые цели для каждого этапа.

Диагностирование цели предполагает: во-первых, выявление «проблемного поля», во-вторых, ориентацию на формирование качеств, свойств, умений, опыта, необходимых для конкретной личности, группы, коллектива, общности. В-третьих, поиск диагностического инструмента, позволяющего объективно и однозначно выявить данное качество, свойство, умение, опыт, замерить уровень его развития, оценить этот уровень и сравнить его с полученным промежуточным или конечным результатом.

A-подробно определение на крайния резултат и точен специалист действие за постиженията му в социално-културната технологии се основават на специално подбрани съдържание дизайнерски инструменти като набор от форми, методи, средства, условия, диктувани от педагогическите цели на формирането на качествено нова социална връзка с определени параметри, с общо предназначение.

И няма да има нужда в съдържанието на съединение, форми, методи, средства, цели, в едно устройство, което е отразено в предсказването на процес, така и резултати. В крайна сметка, всичко се изсипва в един вид проект, който разкрива конкретните цели и задачи, разработване постепенно към постигането на тази цел и определя условията, благоприятстващи по-ефективен технологичен процес.

Ако настоящата система е схема на процеса, неговите съставки са, както следва.

Концептуалната част от социално-културни технологии включва добре развита научната обосновка на проблеми, включително и философски, дидактически, социална, образователна, културна страна, или идентифицирането на остра информираност на социално значими цели и задачи,

Диагностичната част от процеса решава проблема за изясняване на "проблем полето" на региона, на определени социални групи, личността.

Симптоматичен на социално-културната технологии, насочени към производството на допусканията и резултатите, до които технология трябва да дойде като резултат от проекта.

Собствена част на проекта включва селекция от конкретни действия и тяхната регистрация в формата на специално художествено или социален проект.

Процесуалната част от оръдията на практика работен поток. Тя включва управлението, организацията, форми, средства, методи, диагностика, анализ и е възможно коригиране на текущия процес.

В процеса на изпълнение на проекта, всичко това е част от процеса си взаимодействат един с друг на всички етапи от създаването и прилагането на технологичния дизайн: идеята е да се търсят концептуалната основа на съдържанието, инструменти, форми, методи, продължават да изразяват намерение в конкретен проект, програма, и след това - избор на благоприятна среда за оптимални резултати.

Процесуалната част е силен интерес на учени и достатъчно добре развити в практиката на социалните и културни дейности. Тя може да бъде представена под формата на няколко подсистеми, сред които най-важна: организационна подсистема, която се разглежда като набор от операции, които са групирани в съответствие с определени стъпки, методически, развиващи тактика, трансформирани и трансформират в конкретни дейности информационен материал 1, и за корекция, въвеждането на необходимите промени в хода на проекта.

Процесуалната част от социално-културни и културни и развлекателни технологии на ниво теоретични изследвания, ние предлагаме да се включва подсистема контрол. Активирането на тази подсистема в процедурната част на вземане на пълен целия процес. Тази подсистема трябва да включва дейности като: поставяне на цели, планиране, дизайн, закриващи диагностика, различни средства и методи за целите на резултати за съответствие. Тя ви позволява да управлявате конкретни проекти и програми на всички етапи на проекта - от идеята до изпълнението, което ги прави по-ефективни. Това може да бъде представена под формата на диаграми.

Zharkov АД Технологията на културни и развлекателни дейности; Учебник. М:. MGUKI, 1998 г. стр.23.

Подсистемата за контрол в процеса се превръща в един от най-основните и ви позволява да професионално, компетентно превежда социални и културни дейности от едно ниво на друго, по-високо, което обхваща всички етапи от процеса, се направят необходимите корекции.

Анализ на местни и чуждестранни учени по въпросите на образователната технология ви позволява да изберете номер на качествените критерии, като например:

• гаранция и възпроизводимост на резултатите, които се характеризират с положителни промени в развитието на човека (група, колективно) във връзка с използването на тази технология;

• технологична система фокус, което показва, че резултатът не е случайно, но е проектиран, и е създадена специална програма или проект, за да го постигне;

• системно, което показва, че социално-културна технология - е определена система акции, инструменти и техники, съчетани логика за определяне на възможността за тяхното използване при специфични условия, които ще помогнат за постигане на планираните резултати;

• новост, отразява възможността на технологията като най-добри практики;

• значение, изразяващо се в решаването на специфични образователни проблеми и трудности, които могат да бъдат преодолени в практиката на използване на тази технология 1.

Въпреки това, диагностика има за цел да идентифицира не само постиженията, но и причините, които пречат на постигането им Само при тези условия могат да се избират методите и техниките, отстраняване на проблемите в работата на социалните работници, както и да изискват допълнителна работа с индивидуален социални слоеве, на публични или частни групи личност.

Човекът е мулти-система, и то се влияе не само социални и културни институции, но също така и на социално-икономическата ситуация в страната, семейството, приятелите, околната среда, условията за производство, образование и OE ефект значението на това или онова влияние предскаже често е невъзможно , Въпреки това, технологията на хуманното отношение към дейността ви позволява да даде значителен принос за развитието на личността, която обединява в единство на социално значими и лични цели.

Представяне на сложна система от педагогически влияние върху индивида, социални и културни технологии съчетават цялост и логика на педагогическия процес, взаимосвързана с всички негови части, обединяването им в конкретен проект или програма.

По този начин, на процесите, базирани на използването на социално-културни технологии, само постигне целта си, когато те са контролирани, т.е.. Е. Въз основа на целеполагане, планиране и проектиране, включват поетапно диагностика, широко използване на възможностите на различни техники и оборудване, с оглед намиране на корелация най-добрите възможности за постигане на тази цел.

В конкурентната среда на социално-културната технология следва да бъде ефективна от резултатите и оптимална цена, като същевременно се гарантира определено ниво на удовлетвореност на социалните и културните потребности.

1 Казакова AG Съвременната образователна технология в допълнителна професионална подготовка на учителите. М: НПО Prodizdat, 2000 г., стр 118.

Стойността на социално-културни технологии като система от педагогически влияние върху човека в условията на социално-културната дейност се състои в това, че въз основа на използването на алгоритъм, те може да се играе в много социално-културни технологии с други обекти и субекти на влияние.

Проверете знанията си

1. На какво се дължи появата на социално-културни технологии?

2. Какви са социално-културна технология? Едно сравнение с педагогически технологии.

3. Опишете системата на социално-културни технологии. Как и защо те образуват система?

4. Какви критерии трябва да бъдат следвани при определяне на параметрите на качеството на социално-културните технологии?

5. Технологията се прилага. Каква е следващата?

литература

1. Bespal'ko VP Условията на образователните технологии. М: Педагогика 1989 година.

2. Актуални проблеми на социално-културен мениджмънт: Сб. научно. TR. / Под научно. Ed. VM Chizhikova, GN Новикова, M:. MGUKI 2002 година.

3. LD Zharkov Технологии на културни и развлекателни дейности: Ох. наръчник за студенти от културата и изкуството. М., 1998.

4. Киселева, TG, Krasshnikov YD Социално-културни дейности: история, теоретични основи, на обхвата на прилагане, актьори, ресурси, технологии, M:. MGUKI 2001 година.

5. развлекателни дейности: Учебник / Scientific. Ed. A.D.Zharkova и V.M.Chizhikova. М:. MGUKI 1998 година.

6. Новикова GN Социално-културен технология: Курсът за студенти от специализация на отдела за управление на социални и културни дейности. М: MGUKI 2003.