КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Педагогическите умения




Сред психологически фактори, които определят успеха на дейността, способността да се заемат специално място. Възможност да предизвика засилен интерес на изследователи от различни психологически тенденции. В местна психология, много автори го дават решителност. По-специално, SL Rubinstein, основател на подхода на дейност, означава способността на "сложни синтетични личностни характеристики, които определят нейната пригодност за работа. Повече или по-малко специфични качества, които се изискват за определена дейност, само дейности и чрез нея може да се формира на базата на различни наклонности "(Rubinshtein, 2009 г., стр. 538)

Борис Теплов (1896 - 1965) - основател на школата на диференциалната психология в Русия, разработчикът на обективни методи за диагностика и измерване на темперамент, характер и способности, е формулиран подробни възможности разделителна способност, най-често използвани от съвременните изследователи.

Способности - е индивидуалните психологически личностни черти, които отличават един човек от друг, които допринасят за успешното осъществяване на дейности, които не могат да бъдат намалени до уменията и способностите, но осигуряват лекота и бързина на придобиване (BM Теплов, 1985).

Успехът на всяка дейност, и определяне на мотивацията, и личностни черти. Висока мотивация и личностни черти като старание, увеличават успех. BM Теплов показва, че в допълнение към способността да успее в работата определя скоростта и лекотата на това усвояване. По-развитите способността на човек, толкова по-добре тя изпълнява работите по-бързо нейно притежание и придобиване дейност и процеса на дейността самата му дава субективно по-лесно, отколкото да работи в област, в която той няма власт.

Възможност да се прави разлика, която е приета с общо и специално. Общите способности са тези, които определят успеха на един човек в различни дейности. Например, тази категория включва познавателни способности, памет, език, финес и прецизност на движенията на ръцете и редица други. При специални способности означава тези, които определят успеха на дадено лице в специфични дейности (музика, технологии, спорт и т.н.). Специалните способности са и преподаване способности.

Местни изследователи педагогическите способности на базата на разпоредбите обсъдено по-горе SL Rubinstein, BM Топлината през 60-те години на XX век. Ние идентифицирахме набор от тези способности. Първата класификация на педагогическите способности са направени от руски психолози ND Levitov и FN Gonobolinym.



Николай левити (1896 - 1965) - народопсихологията, бе, участващи в изследването на ментални състояния опасения, характер, способност, разработване и внедряване на диагностични тестове за професионално ориентиране и profkonsultirovaniya.

ND Левити открои като основни педагогически умения: способността за прехвърляне на знания за децата в сбит и интересен начин; способността да се разбере на студентите; независим и творческо мислене; Agility, или бърза и точна ориентация; организационни умения.

С разработването и подробности за съдържанието на тези пет основни способности, Fedor Никандрович Gonobolin (1901 - 1975), народопсихологията, специалист в областта на психологията, учител и работата на учителя, призовава за дванадесет способности, обединени в група. Способността да се направи образователни материали на разположение на студентите и способността да общува с учебни материали начин на живот дидактически групата на способности корелират с по-обща способност за "трансфер на знания в сбит и интересен начин." Разбирането учител студент интерес към деца, творчество в работата, наблюдение по отношение на децата - това е втората група от сили - отразяващ-Гностично. Педагогическа волеви влияние върху децата, образователни потребности, педагогически такт, способността да се организира група от деца - това е интерактивни и комуникативни способности. Четвъртата група се състои от способности способности, които характеризират богатство, яркостта, образност и доверието на учителя на речта - устни и изразителни способности.

В най-обобщен вид на преподаване способности бяха представени Вадим Андреевич Krutetskaya (1917 - 1989) - един от водещите руски експерти в областта на развитието и педагогическа психология и психология факултети.

VA Krutetskiy идентифицира и характеризира девет групи от способности:

1. Дидактически способност - способността за прехвърляне на учебен материал за студенти, което го прави достъпен, ясен, разбираем и интересен.

2. Академик способност - способността да се присвои на науките (математика, физика, литература и т.н.). Способни учител знае, че обектът не само на обхвата на курса и значително по-широко и по-дълбоко, постоянно следи неговите открития в областта на науката, е най-малко един много скромен изследвания.

3. възприятията способности - способността да проникне във вътрешния свят на студент, психологическо наблюдение.

4. словесните способности - способността да се ясно и точно да изразяват своите мисли и чувства чрез слово и изражения на лицето и пантомима.

5. организационни умения - е, на първо място, възможността да се организират студентски отбор, и от друга страна, способността да се организира работата си правилно.

6. Авторитарният способност - способността да се ръководи емоционален и волеви влияние върху способността на студентите и на тази основа да се постигне тяхната власт.

7. Комуникативни умения - способност да общуват с деца, способността да се намери правилния подход към учениците, като ги определи разумен, от педагогическа гледна точка, връзката, присъствието на педагогически такт на.

8. педагогически въображение (или прогностична способност) - е специална способност, която се изразява в очакване на последствията от своите действия в образователната дизайна на отделните ученици, свързани с идеята, че тъй като студентът ще се превърне в бъдеще, способността да се предскаже развитието на някои качества на ученика.

9. Способността да се съсредоточи в същото време разпределението на няколко дейности от особено значение за работата на учителя. Способни, опитен преподавател внимателно следи съдържанието и формата на представяне, развитието на мисълта си (или мисли на зеницата), докато държите на вниманието на всички учащи, отзивчиви към признаци на умора, разсеяност, недоразумения, и най-накрая да гледам сам поведение (поза, изражения на лицето, пантомима, походка.

VA Krutetskaya и неговите ученици са били идентифицирани и описани в специален педагогически способността, определен от специфичен въпрос преподава. Например, учител труда нужда такива специални умения, като техническо мислене, технически пространствено въображение, техническо наблюдение, техническа памет, комбинаторна способност, технически умения, чувство за практичност и други специални учебни способности на учителя по руски език и литература включва :. Основните способности (емоционална изразителност на речта и култура); литературната способност (поетично възприемане на реалността, репродуктивно въображение (глас), творческо мислене); езиковите умения (способността да се анализира езиковите явления, езиково наблюдение и езиково памет); способността да преподават литература (способността да идеологическа интерпретация на литературно произведение, способността да се възприемат и разкриване на художествените характеристики на едно литературно произведение, способността да се анализира произведение на изкуството); способността да се научи на руски език (способността да отпусне значителни явления в език, възможност за създаване на проблемни ситуации, способност за методическо разнообразие). Специално преподаване способности учител по история, свързани, от една страна, с особеностите на възприемане на историческия материал от учениците; На второ място, с особеностите на работата на исторически материали. Преподавател е необходимо да се предвиди възможността за погрешно възприемане на студентите от исторически събития и за предотвратяване на тези грешки; възможностите за образователна и исторически материал в идеологическата и моралното възпитание на учениците в историята клас; да може да се установи причинно-следствена връзка между историческите факти, събития, явления; да могат да работят на исторически документи, в класната стая, с исторически карти и т.н. Специални учебни способности на учителя по математика предполагат широка математическа перспектива, абстрактното мислене, математически стил на мислене, пространствено въображение, математическа интуиция, математическа памет, компютърни умения и други качества.

По този начин, по-горе класификация способности ND Levitova, FN Gonobolina, VA Krutetskaya в неговото съдържание, от една страна, да включва редица лични качества и, второ, са разкрити чрез конкретни действия, способността да се отговори на изискванията на професионалната дейност.

В момента, най-изчерпателна систематичното тълкуване на понятието за педагогически способности, разработена от NV Кузмина и нейното училище.

Нина Кузмина (1923 стр.) - Признат експерт в областта на професионалното образование и професионална дейност на учителя.

Оригиналността на подхода, NV Кузмина е, че, първо, всички способности на преподаване са свързани с основните аспекти (партии) образователна система. На второ място, те се определят, за разлика от всички предишни определения, като проява на особената чувствителност на конкретен учител. Трето, те са представени чрез структурна организация на тази чувствителност, а не просто набор, колекция. Четвърто, разпределени ниво на педагогически умения. Пето, при лечението на определени връзка на общите и специални педагогически способности, от една страна, и специално педагогически и други специални способности - от друга.

Тълкуването NV Кузмина педагогическа система включва пет структурни елементи (цели, образователна информация, средствата за комуникация, студенти и преподаватели) и пет функционални елементи: проучване, проектиране, конструктивни и комуникативни, организационни. Същите тези елементи са функционални компоненти на индивидуална педагогическа дейност, което предполага, че петте големи групи от подобни способности като цяло, на свързаните с тях.

Имайки предвид, учебни способности като "специфична форма на чувствителността на учителя ... на пръв поглед, тъй като предмет на дейност в имота, процеса и резултатите от своите собствени образователни дейности ... и второ, да студента като предмет на комуникация, знания, труд" (NV Кузмин, 1990; . 56), авторът определя две нива на педагогическите способности: възприятие отразяващи и проективна капацитет. Възприятие отразяващи (възприятие - възприятие) способности, способността да се определи проникването на учителя в индивидуалността на отделния студент и разбирането на себе си; тези способности са водещи. Perceptive и отразяващите способности включват: способността да се учи на друго лице, разбиране, съпричастност, способността да устои на неговата гледна точка и вижте сами. Тази група от способности е malokompensiruemoy "ядрен" в случай на отсъствие. Тя е типична за учител на труда, както е видно от неговата ориентация към умственото развитие на ученика.

Второто ниво на педагогически умения - проективна капацитет - възможност за създаване на нови, продуктивни начини за учене. Това ниво включва гностически, проектиране, дизайн, комуникация и организационни умения. Гностически способността да се прояви в по-бързото и творческо майсторство на студенти методи, изобретателни начини за учене учене. Гностически способността за NV Кузмина, предостави информация за натрупването на учителя неговите ученици, за себе си. Изграждането на способността да се проявява способността да си представим, крайният резултат от възпитанието на обучение в задачи, задачи, подредени във времето за целия период на изследване, което подготвя студентите за самостоятелно решаване на проблеми. Конструктивни способности се проявяват в създаването на творческа работна атмосфера на взаимно сътрудничество, активност, чувствителност към изграждането на урока, най Предвид правилното развитие и самообучение. Комуникационните възможности се изразяват в създаването на контакт, педагогически подходящи връзки. Тези възможности са предоставени от NV Кузмина, четири фактора: способността да се идентифицират, чувствителни към индивидуалните потребности на учениците, добре развита интуиция, предполагащи (способността да Предлаганата) свойства. Добавете друг глас културни фактори (богатство, реализация, vozdeystvennost). Организационни умения се проявяват в чувствителността на изборите за начини за организиране на ученици в една група, в разработването на образователни материали, самоорганизация на студентите, в собствената си самостоятелно дейност на учителя.

Значително констатации ученически изследователи NV Кузмина, че преподаването способности изискват висока степен на общи способности (наблюдение, мислене, въображение), и че други специални умения, като поезия, литературни, художествени, са включени в обхвата на образователни дейности само в присъствието на педагогическия ориентация и педагогическите способности по отношение на по-нататъшното им развитие ,