КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

методи на преподаване




Номенклатура и класификация на методите на преподаване се характеризира с голямо разнообразие, в зависимост от това, което е установено в основата, за да ги развиват. От самата същност на методите, които следва, че те трябва да се отговори на въпроса "как?" И да се покаже как учителят и студент действа.

Методи са разделени от доминиращата медиите в вербалното, визуални и практически. Те са класифицирани като според учението на основни задачи: на методи за придобиване на нови знания; методи за формиране на умения и прилагане на знанията на практика; методи за проверка и оценка на знанията, уменията и способностите.

Тази класификация методи за закрепване, допълват разглеждания материал и методите за самостоятелна работа на студентите. В допълнение, на разнообразието от методи на преподаване са разделени в три основни групи:

^ Организацията и изпълнението на преподаване и учене дейности;

* Стимулиране и мотивиране на ученето и когнитивно гръбнака дейност;

^ Контрол и самоефикасност за учене и познавателна дейност.

Има една класификация, която съчетава методи на преподаване с подходящите методи на преподаване: информация обобщаване и извършване, както и репродуктивно obyasnitelskie, учебни практики и продуктивен и практичен, обяснителен, и насърчаване на непълно работно търсене, насърчава и търсене.

Най-оптимални методи за обучение, изглежда, класификация, предложен от IJ Лърнър и MN Skatkinsh в който базата е природата на ученето и познавателна дейност (или начин на усвояване) учащите се в овладяването на изследван материал. Тази класификация включва пет методи:

> Обяснителна и илюстративен (лекция, разказ, работа с литература и т.н.);

* Репродуктивно метод;

^ Проблем изявление;

^ - Частично търсене (евристичен) метод;

> Метод за научни изследвания.

Тези методи са разделени в две групи:

^ репродуктивни (Методи 1 и 2), в който ученикът се учи цялото знание и възпроизвежда (пиеси) вече са му известни начини на работа; ^ Продуктивни (4 и 5 методи), характеризираща се с това, че студентът получава (субективно) нови знания в резултат на творческа дейност. обобщение Проблем заема междинно положение, тъй като еднакво включва както усвояване на готови информация и елементи на творческа дейност. Въпреки това, като цяло учителите с някои резерви нареждат проблематично изявление за продуктивни методи. С оглед на това, помисли за две групи методи.

а) репродуктивни методи на преподаване

Обяснителна и илюстративен метод.

То се съобщава, че готовия информацията за обучение по различни начини, и обучен мнението за разпознаване и записва тази информация в паметта. Комуникацията учител извършва с помощта на словото (разказ, лекция, обяснение), печатното слово (учебник, допълнителни ползи), визуалните средства (снимки, диаграми, филми и диафилми, природни обекти в класната стая и по време на екскурзии), практически режима на показване на дейност (показване метод за решаване на проблема, доказателство на теоремата, методи за изготвянето на този план, анотации и т.н.). Учениците слушат, гледат, манипулират въпроси и знания, четат, гледат, свързани нова информация с предишния живот и запомняне.



Обяснителна и илюстративен метод - един от най-ефективните начини за предаване на генерализирана и систематичен човешкия опит. Ефективността на този метод е тестван с дългогодишна практика, и това си е спечелил една фирма се осъществява на всички нива на образованието. Този метод отнема в като средство и форми на традиционните методи като устна презентация, работа с книги, лабораторна работа, наблюдение на биологични и географски области и т.н. Но с всички тези различни инструменти работа на учениците остава същата - на възприемане, разбиране, запаметяване. Без този метод, не е възможно да предоставят на тяхното целенасочено действие. Това действие е винаги на базата на някакъв минимум знания за предназначението си, процедурата и предмета на действие.

Репродуктивни техники. За да придобият умения чрез система от организираната знания за дейността на стажанти Играя многократно съобщава своите знания и показват начина на живот. Учителят дава задача и учи ги изпълнява -

решаване на подобни проблеми, правят планове възпроизвеждат химически и физически тестове и т.н. На колко е трудно задача, способностите на ученика зависи от това колко дълго, колко пъти и на какви интервали той трябва да се повтори операцията.

Играят и се повтаря метода съгласно модела на активност са основната характеристика на репродуктивен метод. Учителят използва писмено и говоримо дума, поразително различни видове и обучаваните да изпълняват задачи, които имат готови проба.

И двамата бяха характеризира с обогатяване на учениците със знания, умения и способности, те формират основните операции мислене (анализ, синтез, абстракция, и т.н.), но не гарантира развитието на творческите способности не позволяват системно и целенасочено ги оформят. Тази цел се постига производствени методи. -

б) производствени методи на преподаване

Най-важното изискване за учебни заведения и предпоставка за научно и технологично и социален прогрес - формирането на творчески черти на личността. Анализ на основните видове творческа дейност показва, че в неговото систематично прилагане в човешка форма такива качества като "бързина ориентация в променящите се условия, възможността да видите на проблема и не се страхувайте от новост, оригиналност и производителността на мисълта, творчество, интуиция, и т.н., това е. д. качествата, чието търсене е много висока в момента и, без съмнение, ще се увеличи в бъдеще.

Условието за функционирането на производствените методи е проблем. Думата "проблема", ние използваме най-малко три сетива. Ежедневните проблеми - вътрешен проблем, за да се преодолеят, което е важно за един човек, но това не може да бъде решен с този ход с възможностите, които човек има в момента. Научната проблема - това е действително научен проблем. И накрая, проблемът на обучение - е, | Като правило, проблемът вече е допустимо в областта на науката, но и за ученика, тя се появява като новото, непознатото. Изучаването проблем - е задача търсене, за които ученикът трябва ново знание в процеса на решаване, че това знание трябва да се научи.

Четири основни етапи могат да бъдат разграничени в решаването на образователни проблеми (етап):

> • създаването на проблемната ситуация;

^ Анализ на проблемна ситуация, формулиране на проблема и да го представи под формата на една или повече проблемни задачи;

^ Решаване на проблема задачи (задачи) с удар напред хипотези и ги тестват в съответствие; * • решение за проверка.

Проблем ситуация - това е психическото състояние на интелектуални затруднения, причинени от една страна, желанието за парене за решаване на проблема, но от друга - не е възможно да се направи това с помощта на паричния запас от знания или с помощта на познати методи на работа, както и създаване на необходимостта от придобиване на нови знания и намирането на нови начини действие. За създаване на проблемна ситуация е необходимо да отговарят на няколко условия (изисквания): Има проблем; оптимално трудност на проблема; значение за резултата от резолюция на проблемите на учениците; присъствието на студенти познавателни потребности и познавателна дейност.

Анализ на проблемната ситуация - важен етап от независим информационен дейност на студента. На този етап е установено, че това, което е дадено и това, което е известно, отношенията между тях, естеството на неизвестното и неговото значение за добре познатите. Всичко това ни позволява да формулира проблема и да го представи под формата на проблема верига задачи на проблем). Проблем се различава от проблема с ясно определен и ограничен, което е дадено и това, което трябва да бъде определено.

Правилното формулиране на проблема и трансформацията в една верига на ясни и конкретни задачи на проблем - това е един много съществен принос за решаването на проблема. На следващо място, трябва да се работи последователно с всеки проблематичен въпрос поотделно. Поставете напред предположения и догадки за възможно решение на задачата на проблем. Големите, обикновено възлиза догадки се простира на няколко хипотези, т.е. доста разумни предположения. Тогава проблемът се осъществява чрез последователно хипотези за изпитване.

За утвърждаване решения на проблема включва сравнение цел, условия на проблема и за получения резултат. От голямо значение е проблемът просто анализа начин за търсене. Трябва ли да се върна и да погледне отново, има и други по-ясна и точна формулировка на проблема, по-ефективни начини за решаването му. Особено важно е да се извърши анализ на грешките и да разберат естеството и причините на неправилни предположения и хипотези. Всичко това прави възможно не само да се провери правилността на решението на конкретния проблем, но и да натрупат ценен опит и смислено познание, което е най-важно придобиването на студента.

Ролята на учителя и учениците в четирите висящи (етапи) на решението на образователни проблеми могат да бъдат различни: ако всички четири етапа, извършващи учител, това е проблематично изявление. Ако всичките четири обучаем изпълнява стъпка, този изследователски метод. Бели някакъв етап извършва учител и някои ученици, съществува метод частично търсене.

Учене чрез продуктивни методи се нарича проблемно-базирано обучение.