Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

НАСОКИ ЗА УЧИТЕЛИ




Тренировките обикновено се провеждат под формата на лекции, уроци, семинари, работни срещи, лабораторна работа, контрол и самостоятелни произведения, работни срещи и др обучителни сесии технологии се определят от много фактори. От гледна точка на управлението на образователния процес, изборът на технология се определя от университетски преподавател на.

Основната организационна форма на обучение, насочен към първоначалното придобиване на знания е една лекция. Основната цел на лекцията - да се осигури теоретична база за обучение, разработване на интерес от учебни дейности и специфичната академична дисциплина, за да се образува насоки на студентите за самостоятелна работа на игрището. Традиционната лекция има ясни ползи, не само като начин за доставяне на информация, но и като средство за емоционално влияние на учителя на учениците, повишаване на тяхното познавателно дейност. Това се постига чрез преподаване на умението на преподавателя, гласът му висока култура и красноречие. Високата ефективност на учителя по време на лекция ще бъде постигната само ако тя взема предвид психологията на възприятието на публиката на модели, внимание, мислене, емоционални процеси на учениците.

Разнообразието в избора на материали и строителни техники и представяне на лекция материал се определя не само разполага с научна дисциплина, но също така и на профила на университета, факултета, катедрата. Методи лекция зависи от етапа на проучване на обекта и на общото ниво на студенти за обучение, под формата на неговото изпълнение - естеството на темата и съдържанието на материала.

Учителите са три основни типа на лекции, прилагани в пълно работно време за обучение за трансфера на теоретичния материал: встъпителна лекция, лекции информация и преглед лекция. В зависимост от предмета изучава дисциплина и дидактически цели, като лекция форма могат да бъдат използвани като проблем лекции, лекция-визуализация, лекции, пресконференции, лекции с предварително планирани грешки и други.

Практически (семинар) класове. Една от основните форми на организация на образователни дейности са семинари, които формират изследователски подход към изучаването на образователна и научна материал. Основната цел на семинарите е да се обсъдят най-трудните въпроси на теоретичния курс, тяхната методологична и методическа проучването.

Семинари са предназначени за по-задълбочено проучване на дисциплина. Тези класове са теоретично разбиране на материала, образуващ способността ясно да формулира собствената си гледна точка, придобитите умения на професионалната дейност на.



Практическите упражнения за решаване на проблемите. три фази могат да бъдат идентифицирани за успешното овладяване на техники за конкретни задачи. Първата стъпка е да запознае студентите с предварителната процедура за решаване на проблемите с помощта на публикации в съответствие с метода на решаване на проблеми, материали, съдържащи се в базите данни. На този етап, студентът предлагат типични задачи, които ви позволява да работите на разстояние от стереотипни техниките, използвани за решаване на проблеми, за да осъзнаят връзката между теоретичните знания и специфични проблеми да бъдат решени, където те могат да бъдат изпратени.

Консултации. С дистанционно обучение, предполага увеличение на обема на самостоятелна работа на студентите, увеличава необходимостта от продължаване на подкрепата за организацията на учебния процес от страна на учителите. Важна роля в системата за подпомагане провежда консултации, които сега са по-сложни от гледна точка на дидактически цели: те се записват като независими форми на организация на учебния процес и, в същото време, са включени в други форми на учебни дейности (лекции, практически семинари, и така нататък. г.).

Контрол на качеството на знанието. Преподаването на контрол е една от основните форми на организация на учебния процес, тъй като позволява да се проверят резултатите от ученето и познавателна дейност на студенти от педагогически умения на учителя и на качеството на установената система за обучение. Се осъществява интензивни методи на преподаване, неизбежно водят до ново приключение, за да се подобри качеството и ефективността на педагогическия контрол. Тази форма на контрол остават почти непроменени.

По времето, педагогически контрол е разделена на текущата, тема, средносрочен план, окончателно и окончателно. На форми на система за контрол, формират изпити, тестове, орално разпит (интервю), писмени тестове, есета, колоквиуми, семинари, курсове, тестове, работа по проекти и други.

Самостоятелна работа на студентите. Студентски самостоятелна работа (КЗК) се отнася до информация и разработване на методи за обучение, насочени към първоначалното придобиване на знания. В традиционната педагогика на вътрешните CDS обучение включва най-вече само самостоятелна работа с литература.

Организиране на индивидуални или колективни самостоятелно дейност на учениците в обучението на пълно работно време, използването на нови образователни технологии. На първо място, ние говорим за широкото използване на метода на проектите, както и организирането на изследователската работа на студентите. Организация на изследователската работа на студентите в редовно обучение по традиция е да извършва научни студентски семинари, конференции, да извършват проектантска работа. учене проект помага да се максимизира разкрият творческите възможности на учениците и стимулиране на тяхната изследователска работа.

Научно-изследователска дейност на учениците (NIRS). изследователската работа на студенти е един от най-важните форми на учебния процес. Изследователски центрове, лаборатории и клубове, студентски научни дружества и конференции - всичко това дава възможност на студентите да започнете пълноправен научна работа, да намерят съмишленици за това, което можете да се консултират и да споделят резултатите от своите изследвания, както и на по-достойно подход за писане и защита на степен произведения. Както и да е, изследователската работа се извършва от всички студенти. Писане есета, дисертации е невъзможно, без да извършва всеки, дори най-основните изследвания. Но дълбоко научната работа, за да се включат в един студент не задължава учебната програма обхваща само някои. Студентите, участващи в научната работа, е отговорен само за себе си, но от себе си независима изследователска тема, отделено време, а също и най-важното, и дали работата се извършва на всички. Прекарването на собственото си време, студентът се развива като важен за бъдещото качество на изследователя като творческо мислене, отговорност и способност да защити своята гледна точка. От страна на учителя се нуждаят от добро внимание и подкрепа, без която студентът, особено за по-ниските класове не искате да (или просто не може) сделка с "тъпа наука", което изглежда почти всяка дисциплина в ранните етапи на своето развитие. Студентските научни асоциации често фалшифицират младия персонал на училищата, в които стените и извън тях, с които работят.

Основният метод на представяне на учебния материал е била и остава информация работа. Учител посредством лекции, интервюта и други конвенционални методи предава на учениците научното познание и студентите ги наизуст. Такъв метод би било идеално, само през ХХ век, но днес, когато науката се развива много бързо, знанията, придобити по този начин са от особена стойност, защото те бързо губят своята актуалност. В момента, в присъствието на широк спектър от информация, по-голямата част от учителите са склонни да мислят, че тяхната цел не е да накара учениците да научат наизуст лекция, и след това да го кажа в лабораторията или изпит и да използват, когато се работи по специалността, и да ги научи на процеса на обучение, така че учене през целия те се обновява собствения си магазин на знания.

Но проблемът е, че много от студентите, за най-различни причини, не може да бъде подходящ за учебния процес креативно. И това може да се случи ситуация, че няколко студенти ще учат допълнително литература, работят с документи и източници, както и по-голямата част ще продължи да се учат от по стария начин. Ако ние се съсредоточи върху по-голямата част, най-активните студенти могат постепенно да преустановят обучението си и се присъедини към мнозинството. Този сложен проблем може лесно да бъде решен чрез научни кръг организация за избрания обект. Учителят има две цели: тя позволява на талантливи ученици, за да изразят себе си, тъй като кръгът не ограничава своите членове в избора на теми за научни изследвания, и от друга страна, той не се страхува да се обърне повече внимание на по-голямата част от учениците, което от своя страна може да избере екип за нови таланти, които също стават членове на научния кръга. В идеалния случай, със силно желание на учениците и опит на учители, членове на кръга могат да станат почти цялата група. Съживяване на процеса на образователна в университета, ще подготви новото поколение хора, които знаят как да мислят за себе си, направи неконвенционални решения в необичайни ситуации.

Има също така се използва два основни вида изследователска работа на студенти (NIRS).

1. Обучението на научно-изследователската работа на студенти, предоставена от настоящата учебна програма. Чрез този вид NIRS включва курсова извършва по време на периода на проучване в университета, както и писане на тезата на дипломни курсове.

По време на курса се работи студент взема първите стъпки към независима научна работа. Той се научава да работи с научна литература, придобиване на умения за критично селекция и анализ на необходимата информация. Ако първа година изисквания курсова работа са минимални, и неговата писмена форма не е твърде трудно за ученика, а след това в търсене на следващите години се увеличава значително, и писането на работата се превръща в истински творчески процес. По този начин, се увеличава всяка година изискванията за курсова работа, университет допринася за развитието на ученика, като изследовател, което го прави почти невидим и ненатрапчив на себе си.

2. Научно-изследователска дейност в повече от изискванията, които се прилагат програми. Тази форма на NIRS е най-ефективен за развитието на научните изследвания и академични способности на учениците. Това е лесно да се обясни: ако студентът е за сметка на свободното време готови да се справят с проблемите на всяка дисциплина, отстранен един от основните проблеми на учителя, а именно - мотивацията на ученика за класове. Основните форми на NIRS извършени извън класната стая, са както следва: [1]

2.1. Относно кръгове. Тази форма на NIRS се използва най-често, когато се работи с по-малките ученици. Научно Circle е първата стъпка в NIRS, и цели са поставени от нейните членове проста. Най-често това е подготовката на доклади и резюмета, които след това могат да бъдат чути в заседанията на кръг или научна студентска конференция. Кръгът може да се комбинира както членовете на групата, както и хода. Последният вариант е най-често в средите учат всеки отделен клон на закона. клубове на работа, като правило изглежда по следния начин:

В организационно заседание, проведено приблизително в началото на учебната година (учебен модул), е налице разпространение на докладите и резюметата избират от, а след това учителят показва една тема за всеки основен и допълнителен литература, и препоръчва, че в близко бъдеще да се разгледа работния план. Някои учители смятат, че разпределението на отчитане на изборите не е необходимо, тъй като студентът се фокусира върху един обект, не се обръща много внимание на другите. От една страна, принудителното разпределение може да се премахне с "narrowcasting", но, от друга страна, този подход не може да намери подкрепа сред самите ученици. Представете си един студент, който идва за първи път среща на кръг, където той смята, че му трябва да бъдат третирани почти като с равен, и изведнъж тя стане за една тема, която го интересува много малко, и темата, че иска да се развива в работата си, той отиде до другия. Разбира се, като един студент ще постави под съмнение неговото по-нататъшно присъствие в останалата част от заседанията на кръга.

По този начин, изборът трябва да бъде изключително спорна, още повече, така че в началото на обучението в гимназията хора вече са развити достатъчно, за да имат свои собствени възгледи и интереси.

След разпределението на главната и да започне работа по същество кръга. На първо място, основната роля принадлежи на главата му. Това беше от неговия опит, талант и търпение зависи, дали ще замени оригиналния плам на млади изследователи замислен работа, или всичко ще остане в ембрионален стадий. Необходимо е да се спазва всеки студент, за да се опита да се предскаже на проблемите, които могат да възникнат в процеса на работа си. Това може да се случи, че младият мъж се колебайте да зададете въпрос, като се има предвид себе си достатъчно възрастен, за независимия си решение, и след това да не дойде, за да отговори, се откажат от изследвания като цяло, вземане на решение за тяхната собствена научна несъстоятелност. Такива психологически проблеми често стоят пред младшите ученици. Причината за това е стереотипа, че студентът е вече напълно оформени човек, и той трябва да реши своите проблеми. В действителност, само като си помисля по-малките ученици все още носи отпечатъка на голям училищното образование. Ето защо, на конфликта между поведенията "възрастни" и младежко мислене може да заличи усилията на талантливия, но не съпричастен учителя. Поради това, че е полезно да се чете на студентите две или три лекции за методи и техники, свързани с научни изследвания, събиране на материали за работата на литературата относно използването на научна апаратура, както и запознаване с научните направления на отдел факултет, студенти знаят към кого да се свържете за по-подробна консултация по определени въпроси.

Форми, обобщаващи работа кръга може да се превърне в конкурс на доклади, участие в научни конференции и олимпиади, кръгли маси, срещи с учени, както и публикуването на резюмета на най-добрите творби в научните колекции на университетите.

2.2. Проблемни кръгове. Всичко казано за научните среди могат да бъдат приписани на проблема, но трябва да се отбележи и някои разлики.

Проблем кръг могат да се съчетаят на студенти от различни курсове, както и, ако има такива университет, дори колежи. Фокусът може да се зададе проблем, който е бил ръководител на чаша, или който и да е друг, избран от него. Голямото предимство на тази форма на NIRS е възможността за разглеждане на избраната тема по-дълбоко и от различни ъгли.

Тази организация активност дава чудесни срещи гъвкавост Circle и привлича нови членове. Също така, важното е, че той помага за укрепване на връзките между ученици от различни възрасти, професии, клонове.

Проблемни кръгове е "лека" форма NIRS и следователно въз основа на тяхното възможно организиране на срещи с хора, които имат проблеми, избрани кръг за разглеждане, на работното място и у дома, провеждане на различни викторини и КВН.

2.3. Научно изследователски център (SRC) или научна студент Laboratory (NSL). SIC и NSL са следващата степен на сложност на NIRS. Те се посещават от абитуриентите. Центрове и лаборатории не е училище на научни изследвания, обучение в тях включва определено количество знания и умения. Като част от NSL и СИК извършва различни видове моделиране, изследване и анализ на недвижими документи, програми, игри, писане и защита на работата по проекта, както и разработването на препоръки за подобряване на някои разпоредби на закона за регулиране на въпросите за привличане на извършителите на престъпна и друга отговорност .. Работата по такъв център или лаборатория не предполага толкова много проучване и анализ на литературата, но проучване на реалните проблеми в съдебната и разследващата практика. NSL и SIC, не са толкова многобройни, колкото научните среди и проблема с талантливи ученици са избрани дори и по-способни. Като цяло, работа в СИК и NSL - това е важна стъпка към пълноправното изследователска работа и магистърска степен или завършил училище.

2.4. Участие в научни конференции. На конференцията, млади изследователи имат възможността да говоря с работата си за широка аудитория. Това прави учениците по-внимателно изучават бъдещите резултати, изостря си говорене умения. В допълнение, може да се сравни как изглежда работата си в общото ниво и да направи съответните изводи. Това е един много полезен резултат на научна конференция, като на по-ранен етап, много студенти да намерят собствената си преценка непогрешим, и работата му - най-дълбоката и най-ценното в научни термини. Често, дори и бележките на учителя се възприемат като обикновени quibbles. Но слушане на докладите на други студенти, един не може да не забележи недостатъците на работата, ако има такива, както и да се идентифицират с техните силни страни.

Освен това, ако конференцията се провежда, за да обсъдят послание слушат докладите, някои от въпросите и изпълнения всеки водещ могат да изготвят оригинални идеи, развитието на които в рамките на избраната от него тема, той дори не е грижа. Включен е един вид механизъм, когато една мисъл поражда няколко нови.

Научно-практическа конференция, вече като се започне от заглавието, включва не само и не толкова теоретични научни статии като обсъждане на решения на практически проблеми. Например, на научно-практическа конференция се проведе на резултатите от лятната практика на студенти, когато последният, се сблъскват с някои проблеми могат да изпитат практически служители на правоприлагащите органи и учители, за да се опита да намери начини за решаването им. Такива конференции допринесат за установяването на тесни приятелски връзки между университета и правоприлагащите органи, както и да помогне на студентите да се научат да прилагат изучаването на теорията в практика. Отличительной чертой научно-практической конференции является сложность её слаженной организации, так, чтобы участие в ней было одинаково полезно и интересно и студентам, и работникам предприятия. Разработка и проведение такой конференции требует от организаторов и участников большого внимания и терпения.

Таким образом, НИРС является одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы (первая ступень, то есть научные и проблемные кружки), затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой (вторая ступень - различные студенческие лаборатории, а в конце этого длительного процесса возможно участие в научных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных.

НИРС требует большого внимания и терпения от научных руководителей, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных верных и неверных решений.

НИРС должна находиться в центре внимания кафедры и всех преподавателей ВУЗа, так как многообразие форм НИРС способствует каждому студенту более осознано подойти к написанию дипломных работ, а также к сдаче итоговых аттестационных экзаменов.

Каждый преподаватель ВУЗа должен уделять НИРС не меньше внимания, чем к аудиторным занятиям, несмотря на то, что это отнимает много сил и времени. Ведь самая большая награда для ученого-преподавателя - это действительно образованный, всесторонне развитый человек, который всегда будет помнить уроки, полученные в ВУЗе.





; Дата: 12.24.2014; ; Прегледи: 236; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.048 сек.