КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Деца с в процес на разработване




Изследователски методи на музиката

Разработване на технология за музикално образование на деца с проблеми и коригиране на ритъма като поле на научното познание не е възможно без прилагането на изследователска работа в тази област. Организиране и провеждане на научни изследвания е много важно правилния избор на форми и методи на научни изследвания. "Методи за изследване - са инструментите, с които знаят истината, да открият естествените връзки на явленията на обективния свят. По-напредналите методи на изследване, толкова по-добре изследователят ги притежава, толкова по-успешна научна работа. "1

Методи на обучение трябва да отговарят на специфичните цели, поставени от учителя, и точно отразяват спецификата на явлението се проучва. Като правило, педагогически, социологически, експериментални методи, използвани в педагогическите изследвания. Те включват: наблюдение, педагогически експеримент, проучване и обобщаване на педагогически опит, разпит, дискусия, интервю, изучаване на творчеството на децата и документиране на образователни институции, работа с литературни източници и др Помислете за тези методи в подробности ..

Методът на наблюдение

Този метод се използва широко в образователното дело и се определя като "относително дълъг период от умишлено и систематично възприемане на обекти и явления от заобикалящата ни действителност; метод за разбиране на реалността чрез директно възприятие. "1

Способността да се спазват - качество, което трябва първо учител-изследовател. Чрез изследвания, той се научава да наблюдава организацията на процеса на музикалното възпитание в детската градина като цяло, процесът на музикално обучение, поведението, групата на реакции на деца или с едно дете, и т.н. За наблюдение беше фокусирана, първо трябва да се направи план за наблюдение и за идентифициране на конкретните въпроси, които трябва да бъдат открити чрез наблюдение и да им се даде отговор. Наблюдение трябва да бъдат обективни, систематичен, систематичен, умишлено.

В практиката на педагогическите изследвания се използват тези видове наблюдения, както преки, косвени, открито и скрити.

Пряко наблюдение включва пряко или непряко участие на учител-изследовател в педагогическия процес се случва директно. В този случай, изследователят става или участник или свидетел или главата. Други позиции, държани от тях по време на наблюдение, позволяват той да бъде считан за един и същи феномен от различни гледни точки, да проникне в същността на процесите, по-дълбоко проучване на тези въпроси. Например, един учител може самостоятелно да организира и провежда в музикални класове в предучилищна възраст, забавления, както и други форми на музикалното възпитание и обучение на деца, наблюдавайки поведението си отвътре.



Опосредствана (или непряко) надзор. Това наблюдение може да извършва научни изследвани в условията на предучилищна институции, като например новата експериментална програма на музикалното развитие на деца или специални задачи. В този случай, изследователят наблюдава процеса, сякаш отвън, и да го оценява.

Open наблюдение се извършва, когато, например, изследовател учител-отворен присъства на урок по музика проведе музикален ръководител. В този случай, децата се чувстват присъствието на непознат човек и може да се държат по един по-неудобно, неестествено. Това трябва да се разглежда, а не да се направи оценка на симптомите на детето само въз основа на това наблюдение.

Covert наблюдение. Стойността на това наблюдение е, че предметите не го чувстват, така че се държат естествено, освободени, без напрежение. Това дава възможност да се получи по-обективни данни за процеса на изследване, поведението на група от деца или едно дете, и т.н. Такъв контрол може да се извърши по различни начини. Най-простият от тях - наблюдението на дейността на детето ин виво, например по време на игрите с пеене. По-сложен начин - е да се използва teleustanovok, огледала и други Gello.

Наблюденията дават изследователи ценен материал, но с използване на този метод на преден план външните прояви на процесите без връзка с другите си елементи. Следователно, методът на наблюдение трябва да се използва в комбинация с други методи на изследване.

Провеждане на наблюдения изисква добре обмислена организация, която зависи от целта и задачите на изследването, тъй като в момента се проучва. В тази връзка, на наблюдението, се състои от целта си определени, цели, обект, час, място, условия, продължителност и очакваните резултати.

По време на наблюденията, направени обикновено записи протокол, за да отрази всичко, което можеше да види на наблюдателя - вземането на проби, матрица (в предварително определен образец). По време на дългосрочни наблюдения, че е желателно да се проведе на записите в дневника. Тези записи са много важни, например, при спазване на музикалното развитие на детето в семейството. Резултатите от наблюденията могат да бъдат фиксирани, не само под формата на записи, но и под формата на таблици, графики, диаграми.

По време на наблюдението, могат да бъдат широко използвани технически средства - видео, звукозаписи, фотографиране, снимките. Те ви позволяват да улови най-важните процеси, някои моменти на експерименталната работа, изражения на лицето, движения на децата, техните творчески изяви, поведение по време на експерименталния

заетостта и така нататък. д. Използването на технически средства дава възможност да се получи по-обективна картина на процесите и проверка на ефективността на методите и техниките на обучение.

педагогически експеримент

Педагогически експеримент - "е научно проектирани експерименти или наблюдение на явления в областта на образованието отчетен точно под" 1. Той се използва за изучаване на конкретни факти, някои връзки между педагогически въздействие, специално създадени от изследователя. Най-често целта е проверка на ефективността на различните педагогически въздействия (съдържание, методи, техники за музикално образование и обучение, организационни форми на работа с деца). С експеримента се тества и усъвършенства техниката, разработена от изследователи, което определя условията, при които системата дава най-добри резултати.

Педагогическа експеримент е сложен метод на научни знания и включва целевото наблюдение, интервюта с темите, задаване на въпроси, проучване творчески произведения и др. Успехът на неговото поведение изисква разбиране на същността на неговите цели, задачи, притежание на определено количество теоретични знания и педагогически умения, организационни умения , притежание на различни техники работят с теста.

Физически и лабораторно (клинична): Образователната изследването са два вида експеримент се използват. Физически се провежда под формата на обикновени класове. А лабораторен експеримент е от второстепенно значение и се провежда в специални условия, една малка група от индивиди, или на един от тях.

Най-често, педагогически експеримент включва три етапа:

Ø установяване;

Ø образуване;

Ø контрол (крайна).

Установяването експеримент има за цел да определи първоначалното ниво на музикално развитие на група от деца или дете на всеки конкретен способности, умения и знания в определена форма на музикална дейност и др. По време обикновено му се потвърждава необходимостта от изследване на избраната тема.

Формиращо експеримент включва деца учат от учител-изследовател, разработени оригинален метод, който се различава от традиционните подходи, и да го тества за идентифициране на ефективност.

Контролен експеримент (също наречен краен или окончателен) завършва педагогически експеримента. На този етап, като се използва същата диагностична процедура, както при установяване експеримент, за да се сравнят резултатите на субектите на изследванията, както и условията за тяхното музикално развитие. Въз основа на сравнение на данните установяване и опити за контрол, за да се прецени ефективността на процедурите, използвани.

Проучване и обобщаване на педагогически опит

С опит в преподаването се разбира практиката на образованието, възпитанието, образованието, изучаването на организиран, целенасочен педагогически процес. Особено ценна за изучаване на така наречените напреднали педагогически опит, тъй като допринася за по-нататъшното развитие на науката и практиката. Най-добри практики съдържат елементи на творчество, новост, оригиналност. Препратка към това позволява на изследователя да разработят свои собствени методи на преподаване, за да се вземат предвид новите и ценен, че е разработен от практика и се възползвайте от него. Чрез изучаването на преподавателски опит изследовател може, например, да следват тенденцията на текущото състояние и развитието на средствата за масова практиката на деца в предучилищна институции компенсаторни на различни въпроси, свързани с проблемите на музикалното развитие на децата.

Едно проучване на преподавателски опит, може да се извърши с помощта на техники, като например наблюдение, разпити, дискусия, анализ на детски труд (например, детски рисунки, направени, докато слушате музика), документация, обучение и образователни институции и др. През последните години се увеличава разпространението започна да получава техники за обработка на статистически, в резултат на изучаването на образователния опит.

Въпросници, анкетиране,

Тези методи, ако се прилага правилно, може да предостави интересни и ценни данни в научен смисъл. Въпросник - писмена анкета. Тя се основава на предварително разработен въпросник (въпросника). С помощта на въпросници обикновено се изучава общественото мнение, отношението на учителите към конкретен въпрос на образование, обучение и др. Въпросник обхваща много хора и институции. Предимството на въпросника е, че тя не се нуждае от личен контакт с респондентите и е удобен за статистиката.

Видове профили. За съставен на базата на специално подбрани въпроси. В зависимост от съдържанието и формата на въпроси, за да се промени структурата и характера профили. Въпросникът може да бъде директно въпроси (съдържанието на обекта на интерес съвпада с изследователя); непряко (например случайно не се случва).

Така например, директно на въпроса: "Смятате ли, че необходимата подкрепа за лидера на музика се грижат за тях в организацията на работа за музикалното образование на децата" Непряка въпрос може да бъде: "Съгласни ли сте с твърдението, че лидерът на преподавател помощ музика в музикалното обучение на деца много важно? "на проективни въпроси предлага да се завърши една малка изявление.

Формата на профила може да включва отворени и затворени въпроси. Въпросът се счита за отворена, ако изявлението не ограничава начина отговор на това, което е. Д. В този случай, не се очаква някакъв еднозначен отговор и темата може да даде отговор на собствения си. В затворени въпроси вече дадени възможни отговори, т.е.. Д. отговори и броя на вече дефинирани. Например, "Какъв вид музикална дейност деца смятате ли, че най-важно за тяхното развитие? (Изберете една от опциите.)

Възможни отговори:

а) възприемане, слушане на музика;

б) пеене;

в) музикално-ритмично активност;

г) да играете детските музикални инструменти;

г) всички по-горе дейности. " Предимството на затворени профили е, че те са лесно

подложени на статистически анализ.

Въпросник има много прилики с метода на разговор (орално изследване): в първия и във втория случай, преди темата повдига въпроси, което предполага отговори. Но ако в проблемите на дизайна на въпросника изисква постоянна и ясен отговор, а след това по време на най-възможно свободата на разговор при формулирането на въпроса и формулирането им последователност.

Интервю въпроси трябва да планират бъдещето си, да се подготвят въпросник, където е необходимо да се остави място за запис (дърводобив) отговор. При съставянето на въпросите, за да се вземат предвид следните изисквания:

Първите се задават въпроси по-леки, а след това - по-трудно;

въпроси трябва да бъдат кратки, конкретни и разбираеми за да отговори;