КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Тема 3. съвременните образователни технологии




Стойност концепции за "образователни технологии" и "техника на възпитателната работа."

Формално между методологични и технологични подходи към процеса на образование не съществува противоречие. Според някои учени, концепцията за родителски техники-широка концепция за образователни технологии. Друго (N.E.Schurkova) широко се тълкува понятието "образователна технология", включително в и техники на преподаване, последната също така включва овладяването на техниката учител образователна работа.

Методи за изучаване на методите, техниките и инструментите на педагогическо взаимодействие, а не извършване на Нощ на определена логика, според определен алгоритъм. Технологията се различава от метода е неговата алгоритмична и насочени към определяне диагноза резултат. Но тази педагогическа технология, която не се ограничава само до алгоритъма като точно възпроизвеждане на действие, тъй като счита, и признава, че до известна степен творчеството на учители и ученици.

Друг подход е да се разграничат тези понятия обмислят методологията по-голяма степен, като система на изпълнение учител. Технология, заедно с учителя описва дейностите и действията на самите ученици. В допълнение, тази техника има "мека" консултативен характер, както и технологията по-плътно предпише последователност от действия на студенти и учители, отклонение от които биха могли да попречат на постигането на планираните резултати. Технологии предоставят възможност да ги играя, същата техника е много по-трудно да се възпроизведе, те са до голяма степен въз основа на интуицията, традиция, личните качества на учителя.

въпроси:

1.Ponyatie "образователни технологии."

2.Tehnologii индивидуално взаимодействие.

3. Образователна технология група взаимодействие.

4. Характеристики на прилагането на образователни технологии в началния курс.

1.Ponyatie "образователни технологии."

Под педагогически образователна технология се отнася до "... компонент на педагогически умения, които е основана на науката професионален избор оперативно въздействие върху учител на детето в контекста на нейното взаимодействие със света, за да се създаде връзката му със света, хармонично съчетаване на свободата на лично изразяване и социално-културните норми ...". Второто значение на термина се отнася до "научна и педагогическа дисциплина, която проучвания, изследва, описва педагогически технологии като учител професионализъм елемент" (N.E.Schurkova).

Образователна технология - система от научно обосновани методи и техники, за да се улесни определянето на отношенията между участниците в процеса, по който се постига пряк контакт целта - общение educability към универсалните културни ценности.



Основната идея в основата на развитието на съвременните образователни технологии:

· Преход от образование като парадигма на формирането на идентичността в системата за административно-команден от връзката с парадигмата на образованието и създаването на условия за себеактуализация.

· Хуманизация и демократизация на учебния процес в управлението на училищата, в администрацията отношения и преподаватели, учители и ученици, между самите ученици.

· Възможността да изберете ситуация на концептуални идеи, образователни позиции, образователни технологии, вариабилност на образователни методи, средства и форми на организация.

· Възможност за експериментална и развитие на педагогическата дейност на учителите и училищата, концепции за авторство и училища за обучение и образование.

· Колективният характер на педагогическите иновации, богатите възможности за творческа дейност на колективното от съмишленици учители.

Основните характеристики на образователните технологии: концептуално, системен, управляемост, ефективност, възпроизводимост, хуманен и демократичен характер на взаимодействието, субективността на зеницата, наличието на ясни правила, стъпала, методи (N.E.Schurkova).

Концепцията за образованието на децата и младите хора в Република Беларус отвори следните съставни елементи на образователните технологии: отчитане на действителните потребности на децата; позитивно възприятие на детето; психологическа и педагогическа подкрепа; образование без принуда, физическа и психическа ненасилие; третиране на личността към себе си; отглеждането на ситуацията; игра активност.

Според YSD Полякова, специфични образователни технологии имат значително влияние върху изпълнението на дейности, комуникация и поведение на качеството.

В областта на образованието практика, се идентифицират две нива на владеене на педагогически технологии: начално (само когато усвоили основните операции основни условия за образователни технологии) и професионална

(Когато учителят е перфектен палитра от образователни технологии).

Феноменът на педагогически подход образователна култура на технология, базирана на няколко условия.

На първо място, тя трябва да бъде сравнително масивна, т.е. Добре известни възпитател форми и методи на работа. На второ място, в метода на работа трябва да бъде известна стабилност типичност, които могат да бъдат изолирани и призова в описанието. На трето място, под формата на работа трябва да бъде метода потенциала да бъде определен резултат.

Така критериите за S.D.Polyakovu отговарят на следните технологии:

P колективно творчество (BMR);

P обучение на комуникация;

P шоу технологии (организация на публични търгове, конкурси, КВН);

P Група проблемна работа (дебати, дискусии, обсъждане на случаи, проекти за развитие);

P Разговор "учител и ученик."

Единна класификация на образователните технологии не съществува. Поради естеството на връзката на учениците G.K.Selevko подчертава технология: сътрудничество, безплатно образование, и авторитарна личност ориентирана.

В съвременната педагогика три нива на концепцията за "педагогически технологии", които могат да бъдат приписани на образователните технологии:

-obschepedagogicheskaya технология като синоним на "образователна система";

-chastnometodicheskaya;

Местни.

Чрез Obshchepedagogichesky технология образователен процес включва хуманен и личен Sh.A.Amonashvili технология образователна система Pavlyshskoy VA Sukhomlinsky училище, образование технология, основана на подход системи (L.I.Novikova, VA Karakovsky, NL .Selivanova).

Чрез chastnometodicheskim - технология KTD I.P.Ivanova, индивидуална педагогическа подкрепа технология OS Gazman, идентификация и развитие на творческите способности на индивида (I.P.Volkov), технологията на индивидуална саморефлексивни (O.S.Anisimov, P.G.Schedrovitsky), система за морално образование "етично граматика" A.I.Shemshurinoy.

За местно (модулен) включва: представяне на педагогически изисквания технологии, влиянието на информация ( "информация огледало"), създаването на образователна среда, организиране на групови дейности, се създава ситуация на успех, педагогически отговор на акта, технология образователна оценка, етично и друга защита.

Образователна технология може също да бъде разделена на технологии за индивидуално и групово взаимодействие.

2.Tehnologii индивидуално взаимодействие

Технологията на индивидуален образователен взаимодействие с детето предполага:

Изучаването на интегративни характеристики individnyh личностни черти (типология на физически лица);

-formation Изображение "I";

Изучаването на интереси и наклонности на детето;

разработване на методи за индивидуално излагане на децата.

Ktehnologiyam отделните взаимодействия могат да бъдат грубо класифицирана технология: създава ситуация на успех, етично защита, образователна оценка, разрешаване на конфликти, педагогически реакции на сложно поведение, Разговор "учител и ученик" и т.н. (виж допълнение 3) ...

Тяхната особеност е да се фокусира върху обект-предмет взаимодействие между учител и ученик.

взаимодействие 3. Образователна технология група

Groupware Technology: организиране на колективна творческа дейност (I.P.Ivanov), представяне на педагогически изисквания, технологията работи с групата в началния период, технологията е създаването на морален и психологически климат в класната стая (N.E.Schurkova), технологичната група работи проблематично, шоу -technology (S.D.Polyakov), игрални технологии, и др. (вж. Приложение 3).

В съвременните условия на ефективни форми за диалог на педагогическо взаимодействие (дискусии, дебати и OE), които могат да се използват широко в работата с родителите и някои от техните членове - и в процеса на педагогическо взаимодействие с учениците от началното училище (см Приложение 13.).

4. Характеристики на прилагането на образователни технологии в началния курс

Използването на съвременни образователни технологии, поради възрастта и индивидуалните особености на по-малките ученици, водещите задачи на образованието в даден период от време.

Най-често използваната: технология създава ситуация на успех, организацията на колективния творческа дейност, образователни оценка, представяне на претенцията, игрални технологии. AS Belkin описва някои от техниките за прилагане на технологията създава ситуация на успех, които се използват ефективно и началните класове (например, "Стълбата" (вж. Приложение 3).

Тема 4. Типология и съдържание на форми на възпитателна работа

въпроси:

класификация 1.Ponyatie и форми на обучение.

2. Общ алгоритъм за подготовката и провеждането на образователни дейности.

3.Metodika конкурса.

4. Организацията на театралната дейност в началните класове.

5.Metodika на матине в началния курс.

1. Определение и класификация на форми на обучение

Форма на обучение - това е външният израз на учебния процес, колективно, отразяваща целите, съдържанието, средствата и методите на обучение, които са завършили формата и определено времева рамка.

Формата на образователното дело - то създава процедура за организиране на специфични действия, ситуации, процедури за взаимодействие между участниците в образователния процес, насочен към решаване на конкретни проблеми на педагогическата (образователни, организационни и практически), набор от управленски техники и образователни инструменти, които предоставят на външния израз на съдържанието на образователното дело.

В многообразието на съществуващата практика и да създаде нови форми на няколко вида могат да бъдат разграничени възпитателна работа, които трябва да бъдат разграничени един от друг с определени характеристики. Тези основни видове комбинират различни видове форми, всяка от които на свой ред могат да имат безкраен брой варианти и модификации методологични специфични форми.

Всички видове форми на работа имат педагогическа цел и всеки един от тях е ценна по свой начин в процеса на обучение.

Изследователите определят три основни вида форми на възпитателна работа: събития, бизнес, игри. Те се различават от следните характеристики: Target фокусиране върху позицията на участниците в образователния процес, като целта на образователни възможности.

Събитието - събитие, дейност, ситуацията в отбора, организиран от учителите или някой за ученици с цел да насочи образователно влияние върху тях.

Характерна особеност на този тип форма е съзерцателен и извършване на положението на децата и организиране роля на възрастни или по-големи ученици.

Има видове форми на възпитателната работа, която обективно могат да бъдат отдадени на дейностите: (. Например, правила за движение по пътищата, гражданска защита, и други), разговори, дискусии, дебати, екскурзии, посещения, разходки, обучителни сесии.

Независимо от факта, че думата "събитие" е придобил някакъв негативен оттенък, и се възприема от мнозина почти като синоним на формализъм, над-организация, но в много случаи тези форми, в които учителите извършват възпитателна работа с деца, в действителност, са самите мерки, и в най-положителния смисъл на думата. могат да бъдат избрани събития:

C, когато трябва да се реши проблемът с образованието: кажете на децата някои доста сложно за тяхната ценна информация (например, на хигиената поле, екология, етика), за представяне на произведенията на изкуството (театър, кино, живопис, архитектура) и културния и политическия живот на обществото ( имат пряко възпитателен ефект);

C, когато е необходимо да се прилага по отношение на съдържанието на възпитателната работа, която изисква висока компетентност: на въпроси на социалния живот на хората, политиката, икономиката, културата и т.н. В тези случаи е препоръчително събитие присъстваха експерти (срещи, пътувания и т.н.).

C при организиране функции твърде сложно за деца (или обективно или поради липса на достатъчно опит). Например, при провеждането на дебати, дискусии, организиране на масово проявление на социалната дейност;

C, когато задачата е да се насочи обучение на деца нещо, например, организационни умения, практически умения, когнитивни умения, и така нататък N. Това ще помогне класове, семинари, обучения и др..;

C, когато са необходими мерки за укрепване на здравето на децата, тяхното физическо развитие, за прилагане на режима на деня, поддържането на реда и дисциплината (ходене, упражнения, разговор, история, среща, обучение и т.н.).

Събития следва да се считат за неподходящи, когато децата са в състояние да сами по себе си, разбира се, с помощта на учители, старци, организира разработването и обмена на ценна информация и действия. В тези случаи, предпочитана форма на експлоатация на друг тип, който се нарича бизнес.

Бизнес - е обща работа, важно събитие, организирано и извършено от членове на екипа в полза и радост на никого, включително и себе си.

Характерните черти на този тип форми: Дейността-конструктивна позиция на деца; тяхното участие в организационни дейности; социално значими области на съдържание; любителски характер и непряка педагогическо ръководство. С други думи, нещата могат да се считат за такива събития в колективния живот, когато учениците са активни, те са свободни да решават какво, как и за кого (какво) да се организират дейността си.

От най-известните форми на дела може да се дължи на операции за труд и разтоварване на суша, нападения, панаири, фестивали, концерти и любителски представления, партита, и други форми на колективни творчески дела.

На практика, тези форми могат да бъдат приложени по различни начини, в зависимост от това кой е организаторът и степента на участниците творчество. В действителност, естеството на изпълнение на формата на случаи могат да бъдат разграничени три подтипа:

случаи P, в която организационна функция се изпълнява от орган или дори някой лично (председател на Управителния съвет, командирът отговаря, или на учителя). Те могат да изглеждат просто като организира, продуктивна съвместна работа. Например, засаждане на дървета, концерт за родителите, производство на сувенири за гостите, и така нататък и др..;

P творчески неща, които се различават главно организационна работа на който и да е част от екипа (или творческа група инициатива mikrokollektiva и др.), Която зачева, планове и организира тяхната подготовка и провеждане. Такива случаи често включват изпълнителско изкуство на всички участници;

P колективни творчески дела, в които организацията и творческо търсене на най-добрите решения и начини на живот предприемат всички членове на екипа, участващи.

Концепцията за "игра" има много значения. В основния си смисъл това означава, забавно. Играта се нарича също въображаемите дейности или действия в една въображаема ситуация, изпълнението на който и да е роля (действащ, ролеви игри, симулация игра, и т.н.).

Game - е въображаема или реална дейност, целенасочено организирано в екипи от ученици за отдих, развлечение, образование, развитие (виж тема 13.).

Има и други видове форми на възпитателна работа:

· Продължителност: дълга, къса, традиционен;

· По отношение на организацията: организиран от възрастни за деца, на базата на сътрудничество, организиран от самите ученици;

· Броят на участниците: индивидуална, групова и маса;

· Съдържанието на дейността: когнитивно, социално-ориентирана, труда, околната среда, художествени и естетически, фитнес, стойност-ориентацията (приблизителни теми на образователни дейности за деца в училищна възраст, виж приложение 4).

Проучването на учебна практика на начални учители показва, че значителна място в работата със студентите вземат образователни въпроси, което се дължи на свързани с възрастта психологически характеристики на по-малките ученици (методология на когнитивните случаи в началното училище см. В приложение 5).

Учители, преподаватели, успешно работещи с ученици, от една страна, се опитват да използват в обучението и развитието на учениците разнообразие от видове и форми на дейност, а от друга - в широк спектър от дейности излъчват всяка една гледна като система и да я използват за изграждане на образователна система клас, образуват една уникална личност ( "лице") клас колективно. За да се извършват дейности, както и нейното въздействие върху развитието на личността на детето трябва да бъдат по-целенасочени и систематични в природата, учители се опитват да комбинират отделните образователни и бизнес дейности в по-големи дози за обучение - тематични програми, ключов бизнес, социални и образователни проекти. Най-популярните варианти за прилагане на този подход са:

С Разработване и прилагане на целеви (тематични) програми "Технология", "Комуникация", "Развлечения", "Lifestyle", "Здравеопазване" и така нататък и др..;

С Асоциация проведено работи в по-големи блокове с цел развитие на човешките ценности, "Земя", "Отечество", "Фамилия", "Труд", "Знание", "Култура", "Мир", "Man" и TD ;

С систематизиране на образователни дейности и дейности в области, свързани с развитието на личността потенциал на детето като познавателна, оценъчна (морални), комуникативно, художествен (естетична), физически, и така нататък и др..;

C формирование годового круга традиционных дел в классе, позволяющего оптимально распределить усилия членов классно-урочного сообщества и воспитательные воздействия во временном пространстве.

2. Общий алгоритм подготовки и проведения воспитательного мероприятия

Выбор формы работы, целеполагание . Важно обращать внимание на название формы, так как в нем уже могут быть заложены некоторые методические идеи и подсказки. Например, педагог решил провести турнир эрудитов. Он должен хорошо себе представлять, чем турнир отличается от конкурса. Турнир – это соревнование (состязание) по круговой системе, когда все участники имеют между собой по одной (иногда более) встрече. А конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших участников, наилучшие работы.

Важное требование - учет уровня развития коллектива и воспитанности учащихся, интересов воспитанников, условий среды, объективных возможностей.

Формулировки воспитательных задач должны быть четкими, конкретными, нацеленными на результат, отражать стержневую идею, направленность на развитие сознания, чувств и поведения воспитанников.

Подготовительная работа. Создается инициативная группа, деятельность которой осуществляется на принципах педагогики сотрудничества. Позиция педагога зависит от уровня сформированности и организованности коллектива. На данном этапе важно создать психологический настрой – вызвать желание и готовность участвовать в предстоящем мероприятии.

Этап проведения воспитательного мероприятия . Начало должно активизировать внимание, настраивать воспитанников, вызывать интерес к предстоящему делу. Необходимое условие - логика и последовательность всех этапов мероприятия. Основная идея должна пронизывать все содержание. Особое значение имеет активность участников (как внешняя,так и внутренняя), проявление творчества. Важное методическое требование - организационная четкость проведения мероприятия.

Финальная часть. Здесь необходимо усилить положительные переживания воспитанников, мотивацию, вызвать чувства удовлетворения, сопричастности, содействовать развитию самооценки (рефлексия).

3. Методика проведения конкурса

Задачи конкурса: развитие коллективизма, индивидуальных способностей и интересов учащихся, воспитание адекватной самооценки, нравственных качеств.

Методика организации конкурса предполагает выбор вида деятельности, разработку Положения о конкурсе, проведение рекламной кампании, разработку критериев и формы оценивания результатов, организацию финальной части конкурса (по А.С. Афанасьеву).

С учетом возраста учащихся конкурсы в начальных классах зачастую носят комплексный характер, то есть включают разные виды деятельности, например, конкурсы «А ну-ка, девочки!», «Рыцарский турнир» и др. Они должны быть эмоционально окрашены, учить честно соревноваться, достойно проигрывать, радоваться успехам товарищей (более подробно методику проведения конкурса см. в приложении 6).

4. Организация театрализованной деятельности в начальных классах

Задачи театрализованной деятельности: развитие познавательных интересов, творческих способностей, выразительности речи, способности понимать внутреннее состояние другого человека и др. Формы организации театрализованной деятельности в школе: школьный театр, студия, конкурсы актерского мастерства, театрализованные праздники и представления, игры-драматизации, кукольный театр, инсценировки.

Педагогические условия организации театрализованной деятельности:

- четкое определение целей и задач деятельности;

- привлечение к сотрудничеству взрослых и старшеклассников;

- тщательный подбор литературного материала;

- учет эмоциональности детей, их индивидуальных особенностей;

- создание атмосферы, способствующей творческому самовыражению;

- организация специальных упражнений для выработки необходимых умений и навыков (импровизации, действия с воображаемыми предметами, чтение по ролям, работа над артикуляцией и др.) Подробнее методика организации театрализованной деятельности отражена в приложении 7.

5. Методика проведения утренника в начальных классах

Воспитательные задачи детского праздника : воспитание коллективизма; развитие творческих способностей; эмоциональная разгрузка.

Методика организации утренника в начальных классах предполагает выполнение следующих основных требований:

- Избор на теми матине; определение на пространството и времето;

- Поставяне на цели;

- Организацията на инициативната група за подготовка на матине;

- Развитието на скрипт, базирани на основните идеи, задачи, различни дейности; Дейността на правозащитните органи етап;

- Изготвяне на необходимото оборудване;

- Репетициите на отделните елементи на празника;

- Провеждане на матине;

-Discussing Колективно изпълнение, емоционални преживявания (виж Приложение 8).