КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Тема 4. езика и мисълта 1 страница




1. Проблеми отношение на езика и мисълта.

Модерни идеи за

психо-физиологична основа на мислене

Както знаете първия език функция - комуникативна. Език функция - да служи като инструмент за комуникация (обмен на идеи). Но език не е просто средство за предаване, "завърши мисълта." Той и средства за формиране на мислите. Забележителният вътрешното психолог Лев Виготски (1896 - 1934), каза: "Идеята не е просто изразени с думи, но и се провежда в думата."

Mysleformiruyuschaya - втора централна функция на езика, заедно с комуникацията. Органичното единство на двете централни функции на езика прави език попечител на социалния и исторически опит. По този начин, на език, който е инструмент за консолидация, трансфер и съхранение на информация е тясно свързана с мислене, с цялата духовна дейност на хората, насочена към познанието на външния свят, нейното отражение в човешкия ум. Език и мислене, формиране на диалектическия единство, не представляват идентичности са различни, макар и свързани с тях явления.

Когато говорим за езика и мисълта връзка, ние неизбежно се мести в сферата на другите науки, по-специално философия и психология. С цел да се най-малко обикновено се разбере как езика и мисълта са взаимосвързани, че е необходимо да се помни, че това е, преди всичко, за човешките психични процеси, които включват усещане, възприятие, мислене, памет, съзнание. Както всичко около творческата активност на човешкия мозък, тези процеси не се поддават на пряко наблюдение и могат да бъдат симулирани само в научно описание. Разбира се, в зависимост от това дали в дадена науката като описание, определението на всеки от тези процеси може да варира.

От гледна точка на отношението на език и мислене на нас, на първо място, се интересуват от такива процеси, като съзнание, памет и мислене на.

Съзнанието често се определя като най-висшата форма на ума, съвкупността от човешки умствената дейност (включително интелект, чувство, ще). Психологически речник дава следното определение: "Съзнание - типично човешки начин на свързана с обективната реалност, косвени универсални форми на социална и историческа активност на мъжете."

Memory е колекция от съхранение и обработка на информация. Често, памет се нарича "хранилище на знания." Въпреки това, ние не трябва да забравяме, че този израз - метафора, защото паметта е изключително сложно явление; в памет на знания не само "съхранява", те постоянно се рециклира: генерализиран, разширяване, свиване, установена връзката си с други познания и т.н. Учените правят разлика между различните видове и типове памет (оперативна, краткосрочни, дългосрочни), както и различни видове знания. Към този момент ние трябва да се върне.



В този контекст, мисленето се определя като "най-висшата форма на човешката творческа дейност, психическото процеса на отражение на действителността." Логично мислене се разглежда като способността да се мисли и да е причината, за да направят изводи и оценка. Евгени Панов заяви, че мисленето е "нищо друго освен една манипулация на множество отделни, разграничени една от друга концепции. Истинският характер на тези понятия са думите, и изявленията на нашия език. "

Формата и естеството на психичното процеса на мислене може да бъде вербална и невербална (образно).

Невербалната мислене се извършва с помощта на визуални-чувствен изображения, получени в резултат на възприемането на впечатленията на реалността, и след това се съхранява в паметта и пресъздаване въображение. Човек използва невербални форми на мислене съчетано с вербална мислене. Умствената дейност е невербална характер при решаване на творчески проблеми от техническо естество (като тези, свързани с пространственото координацията и движението на машинни части). Решаването на тези проблеми обикновено не се вземат под формата на вътрешната (външната) реч. Това специално "технически" мислене. В близост до този начин на мислене, шах. Специален вид на способността пространствена визуализация е характеристика на изкуството на художник, скулптор, композитор.

Вербална мислене оперира с понятията, въплътени в думи, решенията, изводите, анализира и обобщава изгражда хипотези и теории. Той се среща във формите, установени в езика, който се провежда в вътрешни или външни процеси в говора. От вътрешната реч в концепцията на Николай Иванович Zhinkin ние вече споменахме, когато се обсъждат процеса на разбирането на текста (и ние ще се върнем към тях все още). Език по определен начин организира човешкото познание за света, разделя и засилва знанието и преминава към други хора.

По този начин, многокомпонентни човешкия ум. Мисленето - сложна комбинация от различни видове умствена дейност, заменяйки един от друг, и често действа в синтеза. Може да се каже, че вербално мислене - един от компонентите на човешката мисъл, въпреки че най-важното.

Сложността на структурата на човешката мисъл се потвърждава от данните на мозъка. Тези невролингвистика (теренни проучвания, която изучава механизмите на централната нервна система, мозъка, отговаря основно за разбирането на речта и говора) психофизиологично основа на доказателства за мислене.

Основната функция на мозъка е така наречената функционална асиметрия мозъка, т.е. определена специализация на функциите на левия и десния полукълба, които понякога са посочени, съответно, реч и емоционално. Изучаването на мозъчна организация на речта дейност на лицето, позволи да се направи едно важно заключение: процеса на речта се основава на броя на ко-работещ области на кората на главния мозък, с нейната специфична цел.

При повечето хора лявото полукълбо се намира генериращ зона и възприемане на словото, на така наречения площ и Вернике Брока (кръстен на френски анатом P. Брок и немски психиатър Карл Вернике). Лявото полукълбо - "глас", и по този начин, като цяло, и доминиращи. Той е отговорен за логическото-граматичен разпокъсването и свързаността на нашата реч, за формата си и, както изглежда, от една абстрактна лексика, която е, аналитичен абстрактното мислене. Когато афазия (нарушения на речта) поради контузия на лявото полукълбо, тя губи своята граматическа точност и плавност.

Дясното полукълбо е по-тясно свързан с умението пространствена визуализация, с визуално, пространствено, аудио или други изображения, и по-специално в областта на езика - да определенията на случаите, по-специално специфичните съществителните. Тя се характеризира с недиференциран, но по-цялостен възприемане на света и е източникът на интуицията. В заболявания, засягащи дясното полукълбо, граматичната верността на данните, може да се спаси, но тя става безсмислена. Обикновено, двете полукълба работят в непрекъснат контакт един с друг, като предоставят цялата човешкото поведение, неговото мислене и реч.

Функционално асиметрия на мозъка се формира в детството. В ранна детска възраст, е възможно да има "спешна" преразпределение на мозъчната функция в случай на нарушаване на неговата дейност (например, в резултат на заболяване или травма). Въпреки това, ако функционално разпределение вече е въвела такъв спешен трансфер на функции е невъзможно, поради това, че в резултат на заболяване или нараняване при възрастни, някои от тях може да се загуби.

Овладяването на езика действа като "спусък" за нормалното образуване на полукълбото специализация. Ако това не се случи в правилното време, а след това, в зависимост от Сюзън Къртис, корова тъкан (т.е. тъкан на кората на главния мозък), нормално е предназначен за реч и свързаните способности могат да претърпят атрофия.

Както бе посочено от Юрий С. Маслов, на езика, свързан с всички човешки умствената дейност, т.е. не само за идеята, но също така и на чувствата и волята. Първото проявление дете на речта не се фокусира толкова върху изпълнението на познавателната дейност като израз на волеви импулси и изисквания. В ранна детска възраст езиковото развитие и познавателно развитие имат малко общо помежду си. Но постепенно двете линии на развитие идват заедно, и с около 2 годишна възраст език се превръща в най-важните средства за образуване на мисълта на детето и започването му да се опита на възрастен.

Разнообразие от езици в света да не накърнява принципа на единство на човешкия ум, на единството на законите на логиката, която се влива интелектуална дейност. Въпреки това, понятията за инвентаризация записани в думи и граматични форми, разбира се, се различават от език за език.

Интересното е, че думите за различни езици, подобни явления често са не само не-идентични, но не винаги са сравними. Той е добре познат на хората, които говорят чужди езици, особено професионални преводачи. Така например, според руското синьо и синьо на английски език съответства на една-единствена дума синьо; на руски език са имената на част от горния крайник: рамо и ръка, но втората не се използва често в речта (да кажем, да вземе страна, се ръкуват). В английски двете думи, ръка и ръка, са включени в езиковите идиоми (вземи ме за ръка, за да се даде на човек ръка към SMB), както и думите на пръст и палеца, само с един мач с пръст на руски език.

Различните начини на различни езици могат да бъдат изразени, и други лексикални (например, именуване на родство: една-единствена дума за почти всеки руски отношения и в нормативните актове за всички на английски език) и граматическите категории (например, граматическа категория на половите признаци и др ..). Въз основа на анализа на тези несъответствия в средата на XX век е хипотезата на езиковото относителността, което е от голямо значение в историята на лингвистиката. Тази хипотеза е свързана с имената на американски лингвист и антрополог Едуард Сапир (1884-1939) и Бенджамин Whorf (1897-1941). Според тази хипотеза, не само езика, но и "в света и denie" е различно в различните хора. Всеки народ вижда света през призмата на собствения си език и затова мислят и действат по различен начин в сравнение с другите хора. Можете да говорите за това, което привържениците на хипотезата за лингвистичната относителност погрешно, че е дал най-голямо значение за тези различия, на езика на мисълта. Очевидно е, в действителност, е необходимо да се каже, че законите на мисълта (принципи на отражение на реалността в съзнанието на човек, на законите на формиране на понятия, въз основа на генерализация и категоризация характеристики на явленията, законите, формирани оперативни концепции, принципи на съхранение и обработка на информация, и т.н.) са универсални , Но "специфичната описа" на езика варира от език за език и от ерата и епохата. Тези различия се проявяват в езика и наблюдават. Те са предизвикани от различията в социалната практика, а именно, в културния и историческия опит на народите.

2.Kognitivnye науката. когнитивна психология

и когнитивната лингвистика

В науката на XX век един от най-интересните и най-важните събития беше появата на когнитивната наука или когнитивна наука. Когнитивна наука изучава комплекс явления - психични процеси, които са идентифицирали лицето като разумно същество, както и резултатите от тази умствена дейност - знания.

Когнитивна наука е интердисциплинарна в природата. Тя обединява различни науки - математика и психология, лингвистика и моделиране на изкуствен интелект, философия и теория на информацията. Имаше научна посока на Запада, но в момента активно се развива в Русия, преди всичко в областта на психологията и лингвистиката. Когнитивна лингвистика в Русия, свързани преди всичко с имената на Елена Samoylovna Kubryakova и нейните колеги от Института по езикознание, Руската академия на науките в Москва, Николай Николаевич Boldyrev и колегите му в Държавния университет на Тамбов.

Когнитивна наука - наука, занимаваща се с човешкия ум, мислене и тези ментални (умствени) процеси и условията, които са свързани с тях. Предметът на когнитивната наука е познание (знание) и свързаните с него структури и процеси; изследване на феномена на знания във всички аспекти на неговото производство, съхранение, обработка и други подобни, какви видове знания, и формата, в която човек притежава, че да представляват знания в главата си (предложения, скриптове, сценарии, диаграми, снимки, рамки и т.н.). как един човек идва, за да знае и как да го използва.

Когнитивна психология - особено когнитивно-ориентирана посока по психология, свързани с изучаването на психичните процеси, които характеризират поведението на един човек и го отличават от другите живи същества. Когнитивна психология пионер когнитивната наука и дължи името си на Улрих Найсер. Когнитивният подход е роден в психологията. Той бележи отхвърлянето на опростена разбиране на психичните процеси и човешкото поведение от гледна точка на стимули и реакции, специфични за бихейвиоризма. В орбитата на научните изследвания в когнитивната психология не само такива явления като обучение, ученето и паметта, но също така и по-сложно явление: планиране на дейности, видове отражение на света в човешкия мозък и образуването за тази цел различни видове своята умствена представителство - нещо, което получава името "човешката умствена дейност."

Успоредно с появата на когнитивната психология възниква друга посока - когнитивна лингвистика. Когнитивна лингвистика - езиково движение, който се появи в началото на 80-те години. XX век в рамките на когнитивната наука. Фокусът на тази област е общ език като познавателен механизъм, като познавателно средство - система от знаци, които играят роля в представителството (кодиране) и трансформиране на информацията. С други думи, когнитивни лингвистиката изучава ролята на този език играе в процеса на познание, изучаване и съхраняване на знания.

Когнитивна лингвистика изследва проблемите на езика и съзнанието на връзката, ролята на езика в концептуализация и категоризацията на света, в изпълнение на познавателните процеси и синтез на човешкия опит. Концептуализация - е процес на образуване на т.нар концепции. Концепцията на концепцията, въпреки факта, че това е в основата на когнитивната наука, в различните му клонове се третират по различен начин. Ето защо, в научната литература, можете да намерите много определения на понятието. Например, Елена Samoilovna Kubryakova дава следното определение на понятието "значителна единица оперативна памет, психическо лексикон, концептуална рамка и език на мозъка, цялата картина на света отразено в човешката психика." В най-общ вид на концепцията може да се определи като психично структура, свързана с познания за един феномен на реалността (или група от събития). Понятия, като цяло може да се вербализиран, т.е. име или описана с помощта на езика. Така че, можем да говорим за понятието "пространство", "Време", "човек", "B", и т.н. Concepts се образуват в резултат и на базата на процеса на категоризиране, т.е. Познаването на тази обработка, при която подбора и съставянето на атрибути на обекти и явления и за последващото им класификация.

Когнитивна лингвистика Когнитивна наука заема от ключово понятие на познанието, но полага значителни корекции. В когнитивната наука познание - е цялата човешка дейност с информацията, идваща отвън и постоянно се третира във възприемането и оценката на реалността на човешките сетива. Този процес включва всички когнитивни способности на човек - на вниманието и въображението, паметта и други процеси на съзнанието.

Когнитивна лингвистика изучава ролята на езика не само в изпълнението на сложни познавателни дейности, като дейности на обикновеното съзнание, за което решаваща роля, която играе наивен модел на света и неговия съответен език картина на света. В когнитивна лингвистика, език се определя като когнитивни способности, развитието на процеса под формата на реч дейност в актовете на говорене и разбиране. Една от основните задачи на когнитивните лингвистика - познаването на езика факултет на човека.

3.Ponyatie способността човешки език и речева дейност

Език способност - един от ключовите концепции на психолингвистиката. Език способност е на много нива, йерархично организирана функционална система, която се формира в съзнанието на англоговорящ в хода на онтогенетична развитие.

Тази концепция е въведена в националното психолингвистика училището Алексей Леонтиев. Той се връща към идеята за Лев Владимирович Scherba на "психофизиологично реч организация на личността" като "потенциални езикови представяния на системата." Ние вече заяви, че shcherba левовата изложи идеята при разграничаване на понятията език и реч (реч дейност).

Има две мнения по характера на езиковите умения:

Ø биологична гледна точка: езикова способност включено биологично и се развива с израстването на детето (главно гледна точка на психолингвистика на САЩ);

Ø социална гледна точка: езикова способност - социална формация, генериране в процеса на развитие на комуникационните дейности (вътрешното положение психолингвистика).

Способността да се прави разлика между езикови елементи и нива. Елементи - е отражение и обобщение на съзнанието на езикови елементи на системата. Нивата на езиковите умения - това е някои функционални елементи на подсистемата. Има основание да се смята, че нивото на езикови нива способност да отговаря на езиковата система: да се разграничат фонетичен, лексикален, граматичен, словообразуване подслой, синтаксис и т.н.

В изследването на структурата и функционирането на езиковите умения се изучава метод за представяне на системата език в езика способност, избора на правилните елементи, нивата на устройството. Това дава възможност за по-пълно представяне психолингвистика механизми на речта дейност, функционирането на системата на езика в речта комуникация.

Реч дейност - един от трите аспекта на езика, заедно с психологически "Voice организация" и "език система". Реч дейност - тази "лингвистичен материал", който включва сумата от индивидуалните актове на говорене и разбиране. Тази употреба на понятието "реч на дейност" се открива в произведенията на L. Scherba и някои други съветски учени 20-30-те години. XX век.

4. Развитие на речта

Един от най-изучаваните предмети психолингвистика в средата на XX век, е проблемът за усвояване на езика (в местни и чужди езици), и на обекта - феноменът на детска реч. Област на знанието, която изучава проблемите на речта онтогенезата, се откроява като независима дисциплина - реч лингвистика детето. Едно проучване на езиковата формирането на детето от раждането може да изглежда да се обясни много от характера на езика и мисълта връзка.

Ето как да се опише основните етапи на реч в развитието на детето. Човек се ражда с предпоставките за овладяване реч: той е като изслуша въпросите вик (първи безсъзнание фонация), има редица инстинкти и безусловни рефлекси (например, алчен рефлекс). По време на първата година от живота рефлексни моторни реакции (плаче, алчен рефлекс, завъртане на главата, посоката на погледа, усмивката) се превръща да подпише (protoznakovye) дете средства за комуникация. Например, вик на бебето се превръща в дестинация, това е непостоянно. Едно дете от подадените гласове и се чака да чуе дали му. Праезик doslovesnuyu формира основната комуникационна система. Състои се от жестове, мимики, без реч звучи. Невербалната protoznaki - основа на речта на първите две години от живота дейности. С появата на вербална език, те отиват по-дълбоко в езика на съзнание и представлява основа за формирането на специален език на ЦК интелигентност (универсален предмет код за Николай Иванович Zhinkin) на. По-късно, тази система ще се подобри, както и език, който влияе на процеса на генериране и разбирането на речта.

Успоредно с това, там е образуването на праезик глас развитие на деца, в които, като правило, има три основни етапа: 1) етап вик - първите 2 месеца; 2) етап Гюлен следва етапа на плач; Гюлен - тип doslogovogo фонация, наподобяващи гукане на гълъб; 3) в рамките на 2-3 месеца Гюлен отива да бърборят (сричка фонация, който удвои срички като "да" по-често произвежда, "МА-МА" ба-ба "и така нататък.).

На ранен етап на lepetnogo развитието на детето издава звуци, които имат по-голямо разнообразие от езици. Voice еволюция на този период (4 месеца - 1 година 9 месеца) подложена на действието на имитация рефлекс. В нея работят механизъм ехолалия (безсъзнание имитация на звуци звукова реч дете). До 6 месеца в бърбори вече добре представена фонетични особености на езика, говорен от възрастните около детето. ехолалия механизъм реализира на нивото на силабичен.

Фокус върху думата започва да се появява до 1 година. Стойностите, че детето поставя в първата си нотация на обекти и явления, разработени едновременно с развитието на неговото мислене. Например, първият набор от звук "Прекланям-уау" се отнася до това, което е видял едно куче, след това детето започва да се нарича с тази дума всички кучета, котки, нещо космато.

Основното свойство на първите имена - желанието да се въвеждат под формата на звука на означавано обекта или явлението. Дума на пълната стойност на децата овладеят по-късно. Децата постепенно се научават да разпознават и да подчертае думите в потока реч. Сричка думи са съставени от единична първите устни заявления, компонентни, те се присъединят към посочващо жест по посока на обекта. В бъдеще, една дума изказвания са заменени от 2-D и 3-подобни комплекси, и детето постепенно майстори синтактични модели за конструиране на изречения, граматичен аспект на речта. Той се учи най-общите правила за създаване на ваши собствени думи.

Многобройни проучвания на детска реч предоставят богат материал за размисъл за това как е налице придобиване на естествен език и как тя се различава от придобиването език в други условия, като по време на организираната обучение за деца и възрастни. Ако приемем, (според някои хипотези), че в овладяването на езика на един възрастен човек в известна степен повтаря пътя премества в детството си, речта лингвистика данни детето може да бъде изключително полезен в приложния аспект.

5.Psiholingvistika. Идеите и методи. Удобства

психолингвистика подход към анализа на езиково явления

В модерната лингвистика не съществува общо разбиране на понятието психолингвистика. Помислете за най-авторитетните на неговото тълкуване.

Ø Психолингвистика - науката за езиково, "вариант" на лингвистиката (Леонид Диабет; Илия Gorelov Н. Константин Седов), или експериментални лингвистика (Gerald Prideaux - GD Prideaux).

Ø Психолингвистика - науката за психологическа (Алексей Леонтиев, Александър А. Zalevskaya, и съвременни чужди изследователи, например, D. Carroll - DW Carroll);

Ø Психолингвистика - тази интердисциплинарна област (Viktoria Red).

В местна науката училищни психолингвистика разбирани като теория на речева дейност (THD), и се вписва в една обща теория на човешкото действие. Психолингвистика - науката, която изучава структурата и функционирането на човешките механизми на речта. Това разбиране се връща към психологическата школа на Лев Semenovich Виготски, Алексей Николаевич Леонтиев, Александър Романович Лурия. Основните постулати на TRD: оригиналния дейността на обекта, неговото участие в съвместни предприятия, водещата роля на мотивация.

Целта на психолингвистика - набор от речеви събития или ситуации.

Относно Психолингвистика - отношението на индивида със структурата и функциите на речта дейност, от една страна, и език като основен "генератор" на образа на човешкия свят, от друга страна.

Основната цел на изследванията в психолингвистиката е описание и обяснение на особеностите на функционирането на езика като психологически феномен (включително владеенето и се използва като първи и втори чужд език), като се вземат предвид сложното взаимодействие на редица външни и вътрешни фактори в първоначалното участие на индивида в социално-културно взаимодействие.

психолингвистика обект е изключително широк и включва механизмите на разбиране, памет, реч производство; процесите на производство и разбиране речта; функционирането на езика на производството на речта и възприятие; психическо речника (речник); език придобиване (онтогенезата на детска реч, изучаването на втори чужд език); феноменът на билингвизъм; Нарушения на езикови и говорни.

За руските психолингвистика особен интерес са и невербални елементи на комуникацията; съотношение явления "език - хора - общество"; феноменът на езиковото личност; изображение / картина на света; етно-културна специфика на комуникация.

Психолингвистика - това е експериментална наука, за разлика от лингвистиката, което е описателна, спекулативно. Основният метод е експеримент в психолингвистиката. Всяко психолингвистика експеримент има за цел да постави този въпрос в ситуация (управляван) избор и вземане на решения, които могат да бъдат както в съзнание и в безсъзнание. Много психолингвистика техники на изпълнение на теста на избор и решение зависи от съзнателно отражение върху експериментална ситуация.

Най-често в психолингвистика следните методи:

1. Асоциативните техники. Той е широко използван като основен метод е психолингвистика асоциативен експеримент в различни версии: безплатни, насочени. Статистически обработват масови резултатите от експеримента за насипни словесни асоциации, проведени за конкретен кохорта от теми, наречен правила асоциативни. Тези правила (асоциации речници или тезауруси) са създадени на материали на различни езици. Най-известните са асоциативното речника Кис (на английски език) и руски асоциативен речник. В момента той получава второто издание на руски асоциативен речник, който в продължение на цяла Русия за провеждане на експерименти на свободно сдружаване.

2. Методи за семантично скалиране. Експерименталната ситуация, в която този въпрос трябва да се поставят един обект (например, една дума) на разграфена скала, даден от antonymous прилагателни като "топло / студено", и т.н. в съответствие с тяхната субективна оценка на стойността на думата. Най-развитата метод от този вид - най "семантична разлика" американски психолог Чарлз Осгуд.

Повечето от експериментални техники дойде в психолингвистика от психологията, но те са подходящо модифициран за решаване психолингвистика проблеми. От особено значение в този случай са методи и преработвателни техники на материали, получени експериментално.

6. Видове знания и характеристики на тяхното функциониране

За отговори на въпроси за това как езикът, свързани с човешкия ум и как той участва в процесите на обработка на информация, съхранение и натрупване на знания, е необходимо да си представим, че тези знания.

Въпроси природа на знанието, съдържание, съхранение, организация, асимилация учи философия, социология, психология, психолингвистика и други научни дисциплини, но са решени в тези научни области, по различни начини.

Знанието - тази "информация", "значителни" единици, които се нуждаят от по-малко интелектуална и творческа работа, колко памет. Тяхната съвкупност е по определен начин структурирана система. Понятията "знание" и "информация" са свързани по определен начин, но между тях има съществена разлика: информацията е съвкупност от подредени единици, знанието е структурирана система на единици; Резюме - това са елементи на системата, знанието - елементите на системата.

По-рано казахме, че понятието за информация и знания са тясно свързани с концепциите за памет същество. По-специално, на интензивно изследване обработва обработка и съхранение на информация в психологията. Информация за организация на функциите на паметта психолози, получени от резултатите от експерименти, в които хората са ангажирани с различни видове амнезия (загуба на памет), се появи след увреждане на мозъка.

Добре е да знаете, че теориите на паметта се прави разграничение между краткосрочните и дългосрочната памет. Първият е soboyaktivny процес с ограничена продължителност, не оставя никакви следи в мозъчните структури. Вторият води до структурни промени в нервната система.

За да използвате успешно паметта трябва да е успешното изпълнение на три процеса: асимилация на информация, запишете го и да играе, ако е необходимо. Имайте предвид, че невъзможността да си спомни нещо може да бъде следствие на нарушение на някое от процесите, изброени по-горе.

Както бе споменато по-горе, че паметта е изключително сложен феномен, ние не просто запомня някои факти (отделни елементи), но се изгради система от знания, която ни помага да се придобиват, съхраняват и използват огромни складови знаци. Memory - това е активен процес. Натрупаните знания непрекъснато се променя, провери, провери отново, perestrukturiruyutsya. Обработка на знания се извършва в съответствие с определени принципи. Както бе посочено от един от изследователите на известен памет Джером Брунер, един човек е в състояние "и дори по-скоро склонен да види в него добре познати специални случаи от общото правило." Тази способност изглежда, че е специфична характеристика на човешкия вид.