КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Педагогика в системата на науките за човека




История на педагогически идеи и образователни практики. Хората и научна педагогика. Място на педагогика в системата на науките за човека. Клонове на педагогически знания. Основни методологически принципи на педагогиката, неговите методи и категории. Педагогически знания като елемент на човешката култура.

Образование - един и най-старите науки. Педагогика - дума от гръцки произход и означава буквално "detovozhdenie". В миналото, на учителя нарича слуга-роб, който придружава сина си на училище господарят му го охранява, носейки чанта. С течение на времето, тази концепция е да се преосмисли и учители започнаха да призовават хората, които "са" деца на пътя на знанието, т.е. ангажирани в обучение и образование.

Необходимостта да се прехвърли опит от едно поколение на друго се е явил на много ранен етап на възникването на човешкото общество. Поради това, практиката на образованието първоначално е бил определен като предаването на човешкия живот опит на по-възрастното поколение на по-малкия. Образованието е едно и също обществено явление, подобно на всички човешки дейности: лов, събиране, изработка на сечива. Като човешки растежен като човек, сложността на неговата социална опит, усложнява процеса и целта на образованието.

Първият педагогически знания съществувала в устна форма и се предава от поколение на поколение във формата на обичаи, традиции, игри, заповеди, приказки, мъдър съвет, приспивни песни. Беше педагогика на един народ, който е създаден най-опитните, наблюдателни, мъдри представители на народа. Произходът на народната педагогика като първи етап в развитието на педагогиката, могат да бъдат открити днес в песни, народни песни, епоси, приказки, пословици, гатанки, народни суеверия. След това най-важните педагогически умения бяха увековечени в скални рисунки по таваните и камък крайпътни хижи и накрая, с развитието на писане, - в книгите. Ролята на знания, формира съдържанието на народната педагогика, изключително високо, както в обществото, така и в личния живот на семейството, на индивида. Те му помогне да си взаимодействат с други хора, да общуват с тях, да се култивира, да изпълняват родителски функции. Разбира се, педагогика на хората не може да замени книги, училище, учител, наука. Но тя е по-стара и педагогическата наука и образование като социална институция. Обучението наука за разлика от ежедневието познания в областта на образованието и обучението обобщава различните факти, да установи причинно-следствена връзка между явления. Това познание е необходимо да се предвиждат и управляват процеса на развитие на личността. Въпреки това, всеки ден преподавателския опит, въпреки устната форма на съществуване, не изчезват, той устоя на изпитанието на времето, променя ориентацията и стойности, но като цяло се поддържа под формата на педагогически култура на хората, техния манталитет и преподаване днес е в основата на научните педагогически знания.



Педагогика разработен заедно с развитието на обществото, се осъществява на различни форми на образование и обучение на деца, младежи и възрастни. всяко учебно връзка за прехвърляне на опита на поколенията и неговото усвояване Още в първобитното общество. Целта и съдържанието на образованието в условията на първобитнообщинния система е развитието на трудови умения, комуникация знания на традиции, обичаи и норми на поведение по този начин и на племето. Примитивният-комунални възпитанието помислих видно игри, които симулират различни видове работа на възрастни членове на племето (лов, риболов и т.н.). Интересно е, че физическото наказание като средство за образователна влияние, повечето племена са отсъствали или използвани в изключителни случаи.

Постепенно, образование и обучение, са разпределени на определена социална функция и трябва да бъдат направени в специалните държавни и други институции за тази цел. древността период - това разцвета на образователната мисъл и практика в древен Рим, Гърция, Китай и Индия. Научните източници, почва за появата на педагогически идеи са философии. В писанията на древните гръцки, римски, източните философи и мъдреци могат да намерят ценни идеи за родителство и образование. Днес, действителната принцип формулирани от Конфуций: "Учим се от време на време да се повтори учените." Оценява ролята на учител Аристотел: "Учителите още по-достоен за уважение, отколкото родителите, тъй като последният даде само живот, а първият - достоен живот." В древна Гърция имаше две образователни системи: Spartan и атинската. В Спарта, заедно с обучение сметка, писане, четене и музика, много внимание бе отделено на физическото развитие и образование, почитан гимнастика. Специално внимание е отделено на възможностите на Spartan училища кратко и ясно отговаря на въпроси. Според легендата, на техниката е особено известен с жителите на Лакония (област Спарта), откъдето идва и популярното изразът "лаконичен стил." Най-Lite версия на Spartan системата на образованието е бил използван за момичета. За бъдещите си деца, за да бъдат здрави и силни, те трябваше да се грижи за укрепване на здравето. Системата на военно учение за момичетата включени бягане, скачане, борба, диск, хвърляне на копие. Някои принципи на Spartan възпитание, като издръжливост, простота, скромност, оцелели през вековете и адаптирани към съвременните стандарти и се отглеждат в живота ни, особено във военните училища.

Атинската система на образование, в сравнение с спартански, е по-всеобхватна и развита. Училищата преподава четене и писане, музика, рецитация, прави гимнастика и модерен петобой. Най-съществените момчетата продължават обучението си, учи философия, литература, политика, професионална военна подготовка. Един от първите състоянието на държавната образователна институция получи Квинтилиан училище. Квинтилиан изповядва принципите на ненасилие хуманистична педагогика. Той обосновава и прилага в практиката си три метода на обучение и образование: имитация, инструкции и упражнения. Основната научната работа на Квинтилиан "институти на красноречие" съдържа основните педагогически идеи на времето. Ето защо, на научната педагогика има история на Квинтилиан, и известната си работа се счита за един от първите научни работи по педагогика.

Ерата на Средновековието често се разглежда боядисани в тъмни тонове, обаче, получил наследство на древна култура, тя се развива старата образователна традиция. Систематизирана научни знания, разширяване на учебната програма сега включва седем задължителни дисциплини - "хуманитарни науки" (граматика, диалектика, реторика, аритметика, геометрия, музика, астрономия).

Ренесансът и Просвещението даде нов тласък за развитието на културата, науката, образованието, и ново мислене. В областта на образованието, то е отразено в отхвърлянето на сурова тръстикова дисциплина, така характерно за средновековните училища. Педагогика на Ренесанса придава голямо значение за стимулиране на силен интерес на учениците към знанието и да се стреми да създаде атмосфера на преподаване, която ще го превърне в една радостна и интересен процес за деца. В епохата на Възраждането идеали на образование и обучение, са представени в трудовете на Ф. Рабле, Erasmus, Т. Mora, J.-J. Русо. Въпреки това, делата, които въплътени педагогически възгледи, са плод на хуманистичното образование на философи, учени и преподаватели. Това е как те се различават от съвременните изследвания в областта на педагогиката. Само след педагогическа мисъл на 17-ти век започва да се позовава на данни на педагогически опит. Например, великият чешки педагог, теоретик и практик на образованието Ян Амос Коменски (1592 - 1670) се опита да въвеждат в системата и да се обоснове на обективните закони на преподаване и обучение. Той се ръководи от един богат образователен опит на различните страни, както и за тяхната собствена. Тези находки са въплътени в основната работа на живота си, в работата си "The Great дидактика". В учен трактат призовава за "научи всичко - около" (идеята за всеобщо образование), за да започне подготовка у дома, а не на латински, както е обичайно в средновековна училище. JA Коменски формулиран цялата дидактическа система от принципи, разработил метод клас-урок на образование (който все още се използва в много страни по света). Следователно, JA Коменски се нарича основателят на педагогиката. Неговият богат педагогически наследство широко разпространена вече по време на живота си и не е загубила своето значение и до днес.

В Ренесанса и Просвещението, училището се развива бизнес и на руска територия, украински, беларуски земи, които в голяма степен са допринесли за културните и образователни дейности на Ярослав Мъдри, Владимир Мономах, Полоцк Д., Д. Суздал късно Skorina, S. Budny , Polotsky, Л. Zizaniy и много други преподаватели и учители.

подбор заслуги на педагогиката от общата система на научното познание принадлежи на английския философ Франсис Бейкън, който в своя трактат "За достойнство и повишаване на науките" (1623), извършване на класификация на науките, когато листинг им споменава и педагогика. По-късно на педагогиката като самостоятелна наука, тя каза в писанията на JA Коменски.

По този начин, тъй като в началото на педагогиката на 17-ти век придобива статут на самостоятелна наука.

В периода от 17-ти до 18-ти век - периода на формиране на педагогически идеи за пробен период, под влияние на педагогически практики. История на образователната мисъл, че времето е свързана с имената на I. Песталоци (1746- 1827). I. Herbart (1746-1841), Ф. Фрьобел (1782-1852), А. Distervega (1790- 1866).

В условията на експерименталните училища I. Песталоци тествани програма за обучение и образование на бедните, което е търсил психологически нейните източници. Той разработва метода на основно образование, за да се развие способността на детето чрез система от упражнения. По време на разработването на основите на образованието I. Песталоци предложи да се съсредоточи върху познанието на психологията.

В известната си есе "Обща педагогика" I. Herbart настоя за суверенитета на педагогическата наука, заяви, че трябва "да се превърне в отделна зона на центъра на мислене и да не е в периферията на другите науки." I.Gerbart до голяма степен определя по-нататъшното развитие на педагогиката на 19-ти век, който е играл водеща роля той развива дидактика. Той за първи път развива идеята на отглеждането на обучение, са неразривно свързани обучение и образование, сериозно повдига важни въпроси за интереса на обучение.

A. Disterveg въведени след дидактически правила - по-голяма яснота, точност, последователност, независимостта на ученици, учители и студент по интереси. A. Disterveg принадлежи към тезата за примата на учителя в образователния процес: "А лош учител преподава истината, добър учител я учи да се намери." Много разпоредби A. Distervega влезе в учебниците по дидактика и стана основа на ежедневната преподавателска практика.

До средата на 19-ти век, в дълбините на философията възниква и се развива философско образование и концепции за обучение, което води до промени в въздействието на развитието на науката на педагогиката. Например, Фридрих Ницше (1844-1900) открои проблема с елитен образование - гении, управители и законодатели. JS Мил (1806-1873) се счита за критерий на положителни резултати в образованието на човешкото желание да живеят от обществения интерес и да допринасят за благото на обществото. Х. Спенсър (1820- 1903) настоява за върховенството на науката образованието като най-полезен за нуждите на всеки човек. В философията на Киркегор, Шопенхауер, Ницше ярко изразена индивидуалистичната ориентация на образованието.

От началото на 20-ти век. активно развиват такива науки като биология, химия, физика и математика. Психология отдели от философия като самостоятелна наука. Тези процеси се стимулират образуването на педагогическата наука и практика.

По този начин, на историческото развитие на научно-педагогически знания може да бъде представена като поредица от стъпки:

1. Произходът на педагогически идеи в руслото на философски доктрини.

2. Формиране на педагогическите възгледи и теории в рамките на философски и педагогически произведения.

3. Преходът от хипотетичните и утопични теории за концепции, основани на практиката на преподаване и експеримента.

В момента, педагогика - наука за законите, които управляват процеса на образование, обучение, образование, обучение и повишаване на квалификацията на деца, младежи, възрастни, развиващи се на теорията и методиката на организацията и управлението на този процес.

Предмет на педагогиката е изучаването на различните образователни системи - големи, средни, малки: разкриването на закономерности на тяхното функциониране, развитие на управление и прогнозиране на тяхното развитие. За такива системи включват идентичността, класа, групата, курса, училище, професионално, висше образование, общественото образование и т.н. система.

Предмет на педагогиката като наука е изучаването на законите на процеса на образование, обучение и възпитание на деца, младежи и възрастни.

В съвременните условия на педагогиката се разглежда като наука и практика на обучението и образованието на човека при всички възрастови етапи на неговото лично и професионално развитие, като съвременната система на образование и обучение се отнася за почти всички хора. В много страни, система от права за непрекъснато образование, включително на етапа на предучилищните институции за обучение и опреснителни курсове.

Тъй като целта на обучение и образование е човешко същество, образование се отнася до науката за човека и има определено място в chelovekoznaniya системи и хуманитарните науки.

Педагогика неразривно свързан с философия, социология, психология, физиология, медицина, етика, кибернетиката, които днес работят на резултатите от образователните изследвания. В същото време, и педагогика се основава на данни от различни науки. От социология и математика, назаем някои методи за научни изследвания (въпросници, рейтинг, математическата статистика). Социология, ангажирани в проучването на обществото като комплекс интегрирана система дава педагогика голямо количество материал за по-рационална организация на процеса на обучение и образование. категории като "човек" е взета от психологията, "комуникация", "развитие", "формиране". Философията на обогатяване на системата на педагогиката методически идеи, морални и естетически ценности, философско разбиране на педагогически концепции, преди всичко, като "образование", "развитие на личността", "активен", "активност", "знание". Педагогика е свързана с такива области на философията, етиката и естетиката. Етика дава представа за начините на моралния формирането на личността. Естетика отваря принципи на ценния отношението към света. Образование, свързано с икономиката, решаване на проблемите на икономиката на образованието и организацията на съвременния човек икономическо образование. Връзката на педагогика и психология е вече в традиция. Резултатите от психологически изследвания, въплътени в законите на човешкото психическо развитие позволява на учителите да организират процесите на обучение и образование на базата на тези закони. Форми на комуникация педагогика с други науки са много разнообразни: това заемане на научни идеи (например, кибернетичен модел за контрол), използването на данни от други науки (физиология данни за постиженията на учениците) и т.н.

За съвременната педагогика се характеризира с отношенията с различните природни и хуманитарни науки, но влиянието на философията, психологията и антропологията остава доминираща. Трябва да се отбележи, че използването на педагогически материали и данни, свързани науки не по механичен транспорт, и въз основа на строга селекция със задължителното анализ на условията и границите на тяхната приложимост в педагогиката.

С натрупването на научни знания и опита си в педагогиката се отличава от общата наука отделя нови индустрии, придобива статут на независими педагогически науки. В зависимост от предмета на обучение и образование в педагогическата наука са три групи отрасли: специална, възраст и професионален. В рамките на всяка индустрия, една група от отделни педагогически дисциплини. Връзката на клоновете на педагогиката може да бъде представен схематично (фиг. 2.1).

Педагогика Клонове се разпределят въз основа на различия в познавателните способности на обекта, който се характеризира с възраст, професионална, социална и други личностни характеристики. Така че, от общата педагогика, група от специални образователни дисциплини: социален, поправителния педагогика (изучаване на моделите на обучение и възпитание на деца със специални нужди), превантивно, сравнителна (изследва приликите и разликите между образователните системи на страни и региони) и някои други индустрии. Ако педагогика счита образователни отношения и развитието на децата до училище, тя е предучилищна педагогика; ако периодът на обучение в училище - една училищна педагогика. След това, въз основа на възраст последователност изолиран педагогика на висшето образование, следдипломно обучение и педагогика androgogics - педагогика на възрастни (изучаване на моделите на обучение за възрастни и образование). Ако педагогика отношение към подготовката на човешката дейност в професията, това е професионална педагогика. В областта на професионалната педагогика изолиран педагогика на професионалното образование, теорията и методиката на преподаване (методологическа дисциплина по темите), педагогика на културното и образователното дело, теорията и методиката на физическото възпитание и спорта, военна педагогика (образование и обучение на войници и офицери). История на образованието е изучаване еволюцията на педагогически идеи и практика на образованието на различни етапи на социално развитие, и служи като основа за всички сектори на образованието.


Фигура 2.1 - Педагогика Клонове

Всеки от клоновете не са загубени в резултат на общата педагогика. Развиване на свой собствен, всички индустрии използват постиженията си и въз основа на свързаните с това проучвания. Някои педагогически науки вече имат своя собствена история на развитие, а други са в етап на формиране. Изолиране педагогика клонове в самостоятелни научни знания настъпили най-силно през второто полувреме в НК. Данный процесс объясняется не только широким и массовым развитием отраслей образования, но и большей востребованностью педагогических знаний, стремлением строить учебно-воспитательный процесс, опираясь на науку.

В нашей стране изучение педагогики как научной дисциплины осуществляется в университетах, педагогических институтах, колледжах и училищах, а в 90-е гг. CC в. введено во всех вузах, государственных и негосударственных, независимо от их профиля.

Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

Наука может развиваться лишь в том случае, если она пополняется новыми фактами. Для их накопления и интерпретации применяются научно обоснованных методы исследования, которые основываются на совокупности теоретических принципов, получивших в науке название методологических. Под методологией понимают учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Исходя из этого, методологию в педагогике следует рассматривать как совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности. Рассмотрим основные методологические принципы педагогических исследований.

1. В рамках системного подхода , отражающего всеобщую связь явлений и процессов окружающей действительности, сформулирован принцип единства педагогической теории, эксперимента и практики. Педагогическая практика – это критерий истинности научных положений, которые разрабатываются теорией и частично проверяются экспериментом. Теория дает основу для правильных практических решений, а задачи, вопросы, возникающие в образовательной практике, порождают новые проблемы, требующие теоретических исследований.

2. Личностный подход – означает ориентацию в педагогическом процессе на личность как цель, результат и главный критерий его эффективности. Требует признания уникальности личности, свободы, права на уважение.

3. Деятельностный подход – основывается на признании того, что деятельность является решающим условием развития личности. Следовательно, чтобы подготовить человека к самостоятельной жизни и разносторонней деятельности, его необходимо вовлекать в эти виды деятельности.

4. Диалогический подход – основан на вере в позитивный потенциал человека, в его творческие возможности постоянного развития. Потребности личности в самосовершенствовании развиваются только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляют сущность методологии гуманистической педагогики.

5. Этнопедагогический подход – предполагает изучение национальных особенностей среды, в которой формируется личность, и использование ее воспитательных возможностей.

6. Антропологический подход – означает системное использование данных всех наук о человеке и их учет при осуществлении педагогического процесса.

Как и любая другая наука, педагогика имеет свои методы познания . Самыми распространенными являются: наблюдение за отношениями и деятельностью воспитуемых, беседа с ними, анкетирование, изучение продуктов деятельности (письменных, графических и творческих работ) и документации, педагогический эксперимент и др. Методов достаточно много, число их растет, особенно с приходом компьютера в теоретическую и практическую педагогику.

Каждая наука имеет свой понятийно-категориальный аппарат, благодаря которому она приобретает самостоятельный статус в системе наук. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. Педагогика как наука тоже имеет свои категории, отличающие ее от других наук.

Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение . Рассмотрим их подробнее.

Воспитание – это процесс передачи исторического и культурного опыта от поколения к поколению, обеспечивающий развитие человека. В воспитании идет своего рода «воспроизводство» себе подобных людей. В процессе воспитания человек овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры, работает над собой, обучается способам общения и манерам поведения. Всю жизнь человек усваивает чей-то опыт и лишь на его основе создает свой, становясь, в результат , полноценным членом своего общества. Термин «воспитание» может использоваться в узком значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, формирование навыков хорошего поведения или определенных черт характера).

Възпитание - на бетон историческо явление, което е тясно свързано с социално-икономическо, политическо и културно равнище на обществото и държавата. Задачата на образованието е винаги изразява нужда историческото общество за генериране на обучение, способността да се реализират определени социални функции и социални роли. Основната цел на обучението е формирането и развитието на личността, която има полезни свойства, тя се нуждае, за да живее в общество. Целта на образованието и проблемът не може да се установи веднъж завинаги във всяко общество. Промяна на социалната структура и социалните отношения води до промяна и образователни цели. Те са дадени всеки път под формата на изисквания за новите тенденции в развитието на обществото към самоличността на дадено лице. Целите на обучението са останали относително стабилни само в стабилни периоди на развитие на обществото. Във времена на значителни социално-икономически промени, те стават несигурни.

В световната практика, известна като система на образование като "Спартан", "рицарски образователна система", "Domostroj", "джентълмен образование", "колективна система творчески дела." Например, за рицарски система се характеризира с презрение към образованието за всички видове труд, включително дори и психическо, ценен само сила и ловкост, знанието "седемте рицарски добродетели": конна езда, плуване, притежание на копие, фехтовка, способността да се ловува, играе шах, ангажират стихосложение или свири на музикални инструменти. Общата цел на съвременното образование - формиране на високо морален човек, духовно богати, вътрешно свободен и отговорен. Отделно от общо освобождение и дори специални цели на образованието, че учените описват само приблизително. Това са целите на образованието, които могат да станат различно, когато обществото, които са завършили един етап от развитието си, започва да се движи напред. Специфични цели на образованието, отговарящи на съвременните тенденции на социалния напредък, трябва да се култивира проактивен човек, приключенски, с тенденция да се постигне успех.

За да се образоват, т.е. за прехвърляне на опит, ние можем чрез медиите, чрез художествени музеи, чрез религията, системата за контрол чрез политика, идеология, директно в семейството, в производството чрез индустриалните отношения и т.н. Сред тях се откроява образуването.

Образование - специално организирана система от външни условия, създадени от обществото за развитието на човека. Съвкупността от образователното (обучение и образователни) институциите е вграден в системата в определен град, регион, държава. През вековете, направен от различни учебни заведения: детски градини, училище, гимназия-интернати, училища, гимназии, колежи, институти, университети, академии, дворци творчество, центрове за развитие, създаването на обучение и преквалификация. Те извършва предаването и приемането на поколения опит в съответствие с техните цели, програми и структури, с помощта на специално обучени учители. Всички учебни заведения в страната обединени в единна система на образованието. Образование буквално означава създаване на изображение, един вид съвършенство на образованието в съответствие с определени възрастови нива. Ето защо, образование често се тълкува като резултат от усвояване на човешките поколения опит под формата на системи за знания, умения, способности, нагласи. Както можете да видите, "образование" по-тясна категория от "образование". В образуването на централната връзката е разпределена, изпълнява дидактически функции - учебен процес.

Образование - процесът на пряка предаване и приемане на поколения опит във взаимодействието на учителя и учениците. В зависимост от подробностите по изпълнението на взаимодействието на преподаване и учене в областта на науката и практиката се разграничат различни система за обучение: развитието, проблем, модулна, регистрация контекст, програмиран.

Образование, обучение и образование може да се разглежда като специално организирана дейност, в резултат на което е развитието на човека. Развитие - това е обективен процес на вътрешните серийни количествени и качествени промени във физическите, умствените и духовните сили на човека. По време на тази предизвикателна движение транслацията се случи прогресивен и регресивен интелектуална, личност, поведение, промяна дейност, свързана с мъжа. Развитие не спира до приключване на самия живот, промяна само в посока, интензитет, характера и качеството. Можете да идентифицира физическото развитие (съзряване), т.е. промяна на височината, теглото, сила, човешки пропорции на тялото. Тя е свързана с физическо лице, физиологичното развитие на - промяна на функциите на тялото в храносмилателната, нервната, сърдечно-съдови и други системи .. Физическото и физиологичното развитие са в основата на психичното развитие: все по-сложни човешки процеси реалност размисъл (усещане, възприятие, памет, мислене, въображение, чувство, по-сложна умствена образование - потребностите, мотивация, способности, интереси и т.н.). Социално развитие на човека се състои в постепенното му влизане в обществото, социална, идеологическа, икономическа, правна, производство, и други взаимоотношения. След като научих тези взаимоотношения и техните функции в тях, човек става член на обществото. Кулминацията е духовното развитие на човека. Това означава да ги разбира високата си цел в живота, появата на отговорност към настоящите и бъдещите поколения, разбиране на сложната природа на Вселената и желанието за непрекъснато морално усъвършенстване. Мярката за духовно развитие може да бъде определена степен на отговорност за тяхното физическо, психическо, социално развитие. Духовно развитие все повече се признава ядро ​​на формирането на идентичността в човека. Развитие описва движението на човешкото тяло в единството на своята телесна и духовни принципи. В крайната цел на човешкото съществуване на Земята. Разработване на данни е възможно природата и напълно ги прилага - това е целта, за която възрасти изгражда първата национална, а след това на научната педагогика.

Образование, обучение, образование, е взаимодействието между учител и ученик, преподаватели и студенти за целите на човешкото развитие. Но самият човек е активен от раждането, той е роден със способността да се развиват. Ето защо, основните фактори са развитието на човека самообучение, самообучение, самообучение, самоусъвършенстване. Ако ученикът започва да се създаде образователни цели и прилагане на тях, той е едновременно предмет и обект на образованието. Този процес се нарича самостоятелно обучение. Образование, ако тя не е насилие, не е възможно без самостоятелно. Те трябва да се разглежда като две страни на един и същ процес. Чрез самообучение, хората могат да се образоват, т.е. тя ще себе си, своите знания и умения трансформира, осигурява творческа работа без помощта на учител. Self-образование е мощен фактор, взаимно допълващи се и обогатяващо образование, организирана от обществото. Самостоятелно учене - процес на директно производство на човешкия опит чрез поколения на собствените си стремежи и да избере средствата. Тя играе важна роля не само способността да се учи от учителя, но и други хора, приятели, природа (там е израз - "учат от живота"). Self-знание се основава на нуждите и върху развитието на познавателната дейност.

Чрез обучение, образование, обучение, хората влизат в известно отношение в обществото. Тези отношения се наричат ​​образователни, за разлика от промишлени, икономически, политически и т.н. Образователна отношения - един вид отношения между хората, насочена към развитието на човека чрез образование, обучение, образование. Образователна отношения фокусирана върху развитието на човека като индивид, т.е. развитието на самия себе си образование, самообразование, самообучение. Ето защо, като се използва категорията "образователна отношения" Педагогика на обяснява връзката на образованието и самостоятелно обучение и самообучение, обучение и самообучение.

Педагогика е науката за развитие на това непрекъснато ревизира и изяснява аспекти на разбирането на нейните основни категории и на практика, непрекъснато се обогатява с опита на образованието и обучението. Всеки човек трябва да се запознаят с основите на педагогическата култура като компонент на общата култура. Бъдещи инженерни специалисти да извършват производствена дейност в съвременните условия изисква познания не само на техническите дисциплини, но също chelovekovedcheskih. Преподаването на науката, за да помогне на бъдещите инженери да се научат на информацията за формите на обучение и образование, за различните видове образование в страната и в чужбина, за това как да се обменят и трансфер на информация. Не забравяйте, че човек се учи през целия си живот - от раждането до старостта. Въз основа на съвременната педагогика и нейните клонове провеждат обучение и преквалификация на специалисти във всички отрасли на производството, управление на персонала. В допълнение, на педагогически знания може да бъде полезна за съвременния човек, взаимодействие с други хора в различни среди (в семейството, на работното място, в университета, в компанията на колеги, и т.н.), за да се преодолеят трудностите в комуникацията, съзнателно избират начините за оказване на влияние върху себе си и другите за образователни цели, за да бъдат готови за отглеждането и възпитанието на децата си. Като цяло, познаване на основите на педагогиката ще бъде полезна за всеки, който се стреми да стане много добре възпитан и образован човек и желание да помогне в този сложен процес на други хора.

Контролен лист

1. Каква е стойността на инвестициите в думата "педагогика"?

2. Опишете основните етапи на развитие на педагогически знания и педагогическа практика.

3. Каква е разликата от ежедневието и научна педагогика?

4. Каква е системата педагогика chelovekoznaniya на роля?

5. Как е педагогиката с други науки?

6. Какви са основните категории на педагогиката и да им даде една обща характеристика.

7. Каква е стойността на педагогически знания и опит в областта на общото културно развитие на съвременния човек?