КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Обща научно ниво на педагогическа методология




Научно методология може да бъде представен чрез системен подход, отразяващ общите явления и взаимна комуникация и процесите на реалността. Той насочва изследователи и практици на необходимостта да се подходи от феномените на живота като на системи, които имат специфична структура и функционирането на техните закони.

Същността на системния подход е, че относително независими компоненти се разглеждат не изолирано, а в отношенията им, в развитието и движението. Той изважда системните характеристики на интегративни и качествените характеристики, които отсъстват в учредителния елемент. Същество, функционални и исторически аспекти на системния подход изисква прилагането на принципите на единство на научните изследвания като историзъм, конкретност, разглеждане на всеобхватни отношения и развитие.

Системният подход изисква прилагането на принципа на единство на педагогическа теория, експеримент и практика. Преподавателска практика е ефективен критерий за истинността на научните познания, разпоредбите на които са разработени и тествани частично теорията с експеримента. Практиката се превръща в източник на нови и основните проблеми на образованието. Теорията, следователно, представлява основа за правилното практически решения п за глобалните проблеми, проблеми, които възникват в учебна практика, пораждат нови въпроси, изискващи фундаментални изследвания.

§4. По-конкретно, методологическите принципи на педагогическите изследвания

Системен подход се фокусира върху подбора в образователната система и развитието на личността основно Интегра-тивни непроменливи опорни връзки и взаимоотношения; изучаването на образуването и на факта, че системата е стабилна, и че променливата, че лице, и че средното. Той предполага намирането на приноса на отделните компоненти на процесите в развитието на човека като цяло система. В това отношение е много тясно свързана с личен подход, което означава, ориентацията на проектирането и изпълнението на учебния процес като целеви лице, предмет, а основният критерий доведе неговата ефективност. Той спешно изисква признаването на уникалността на личността, нейното интелектуално и морално свободата, правото на неприкосновеност. Той предполага подкрепа за формирането на един естествен процес на самостоятелно инстинкти и творчески потенциал на човека, за създаването на подходящи условия.

Дейности - основа на съоръжението и решаващо условие за развитието на личността. Този факт налага прилагането на педагогическите изследвания и практика, са тясно свързани с подхода на лична активност. Неговата стойност е показана на неговите произведения на N.Leontev. "За да се овладеят постижения на човешката култура, - пише той - всяко ново поколение трябва да извършват дейности, подобни (макар и не идентични) за това, което е зад тези постижения." 1 Ето защо, за да се подготви студентите за независим живот и разнообразни дейности, е необходимо, доколкото е възможно те да бъдат включени в тези дейности, т.е.. Д. Да организира пълноправен социално и морално жизнените функции.



подход дейност изисква прехвърлянето на детето в позицията на предмета на знания, работа и общуват. Това, от своя страна, изисква прилагането на polysubject {диалогичен подход), което произтича от факта, че човешката природа е много по-богат, по-гъвкави и по-сложни от дейността му. Polysubject подход се основава на вярата в положителен потенциал на дадено лице, в неограничени неговите творчески възможности за непрекъснато развитие и усъвършенстване. Тук е важно е, че дейността на индивида, неговите нужди за самоусъвършенстване, не се счита в изолация. Те се развиват само в една връзка с други хора, изградена въз основа на принципа на диалог. единството на диалогичен подход с лична и

1 Leontev A. Н. активност. Съзнание. Личност. - М., 1977 - П. 102. 152

Дейността компонент същност на методологията на хуманистичното образование.

Изпълнението на посочените по-горе принципи, методически, изпълнявани във връзка с културния подход. Културата се разбира като специфичен начин на човешката дейност. Като универсална характерни дейности, тя, от своя страна, искал да попитам на социалната и хуманистичната програма и определя ориентацията на определен тип дейност, ценни неговите типологични характеристики и резултати. По този начин развитието на културната идентичност на предполагаемото развитие на нейните методи за творческа дейност.

Мъжът, детето живее и учи в определена социално-културна среда, принадлежат към определена етническа група. Във връзка с този културен подход се превръща в etnopeda-gogical. В тази трансформация се проявява единството на международната (универсален), национални и индивида.

През последните години значението на националния елемент в обучението на по-младото поколение се подценява. Освен това, като тенденцията е да се игнорира богатото наследство на националните култури, по-специално фолк педагогика. В същото време, националната култура придава вкус конкретна среда, в която действат различни образователни институции. Проблемът на учителите в това отношение е, че, от една страна, да учат, да се оформи тази среда, а от друга - най-много от неговите възможности за образование.

Един от тях е съживяване на антропологични подход, който за първи път е разработена и доказано К. Ushinskiy. За него това означаваше систематичното използване на данните от всички науките за човека като предмет на образованието и интегрирането им в изграждането и прилагането на учебния процес. За широка гама от антропологични К. Ushinskiy взеха анатомия, физиология на човека и патология, психология, логика, философия, география (която изучава земята като човешко жилище, човек като наемател на земното кълбо), статистика, политическата икономия и историята в широк смисъл (история религии, цивилизации, философии, литература, изкуство и образование). Във всички тези науки, като си мислеше, подаръци, сравнява и групови факти и тези отношения, които проявяват свойствата на обекта на образованието, т. Е. човека. "Ако педагогика иска да образова човек във всяко едно отношение, първо трябва да го научите, също във всяко отношение." Тази разпоредба K.D.Ushin небе - непроменим истина по педагогика.

Специализирани методологични принципи (подходи) на педагогически като клон на човешкото познание позволява, от една страна,

изолиране не въображаем, но наистина проблема си и по този начин да се определи стратегията и основните начини за разрешаването им. Второ, тя дава възможност за цялостен и диалектическо единство анализира съвкупността от най-важните образователни въпроси и да установи тяхната йерархия. И накрая, на трето място, като се имат предвид методологичните принципи позволяват да се получи обективна знания и да се измъкне от по-рано доминиращите педагогически модели.