КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Образованието като социален феномен




Функциите на преподаването по точни науки

педагогика като функция на науката благодарение на своята тема. Това теоретични и технологични функции, които тя изпълнява в органичното единство.

Теоретична функция Педагогика се осъществява на три нива:

1) описателен или обяснителен - изучаването на добра и иновативна образователен опит;

2) диагностика - идентифицират състоянието на педагогическите явления, успехът или ефективността на дейността на учителя и учениците, установяването на условията и причините за предоставянето им;

3) прогностичен - експериментално изследване на педагогически действителност и изграждане на техните базови модели на трансформация на този факт.

Симптоматичен ниво на теоретични функции, свързани с разкриването на педагогическите явления, намирането на основните феномени в педагогическия процес, научните доказателства за очакваните промени. На това ниво, създава теорията на обучението и образованието, образователна система модел, ориентиран към бъдещето учебна практика.

Технологично функция на педагогиката предлага три нива на изпълнение:

1) проективна - свързана с развитие на учебни материали (учебни планове, програми, учебници

А учебните помагала, образователни съвети), въплъщаващи теоретичните концепции и определят план преподавателска дейност "нормативен или регулативна" (В. В. Kraevsky), нейното съдържание и характер;

2), преобразуващ - насочено към прилагането на напредък в областта на науката учител учебна практика с цел подобряване и реконструкция;

3) и отразяващи корекция, измерва влиянието на резултатите от научните изследвания в практиката на обучение и образование и последващата корекция във взаимодействието на научната теория и практика.

съществува Всяко общество само в случай, че членовете му се придържа към ценностите и стандартите на провеждането му, което се дължи на специфичните природни и социално-исторически характеристики. Човек се превръща в човек в процеса на социализация, чрез които той придобива способността да изпълнява социални функции. Някои учени разбират социализация като през целия процес, и го свързват със смяната на местожителство и на отбора, и семейно положение, и с настъпването на старостта. Това социализация не е, че друг, като социалната адаптация. Въпреки това, социализация не е изчерпана. То включва както развитие и самоопределение и самоосъществяване на личността. Нещо повече, тези проблеми са решени чрез комбинация от спонтанен и целенасочено, за цялото общество, създадена специално за тази институция и самия човек. Това целенасочено организиран контрол социализация процес и се нарича образование, което е сложна социално-историческо явление с много страни и аспекти, изучаването на който, както вече бе отбелязано, се занимава с редица науки.



Концепцията за "образование" (по подобие на немския "дидактика") идва от думата "образ". Образованието се разбира като единен процес на физическо и духовно формиране на лицето, на процеса на социализация, съзнателно се фокусира върху някои идеални изображения на исторически обусловена, повече или по-малко ясно фиксирано в общественото съзнание на социалните стандарти (например спартанския войн, добродетелен християнин, енергичен предприемач, хармонично развита личност ). В този смисъл формирането действа като постоянна характеристика на продължителността на живота * всички общества и всички физически лица, без изключение. Затова °, но е преди всичко социален феномен.

Образованието се превръща в определена област на обществения живот от каишката, когато в процеса на трансфер на знания и социален опит

Той се открояваше от другите видове общество и е станал въпрос на лица, специално ангажирани с обучение и образование. Въпреки това, образование, като начин за осигуряване на социално наследство на културата, социализация и развитие на личността е възникнало с появата на обществото и се развива заедно с работната развитие, мислене, език.

Учените, участващи в изследването на социализацията на децата на етапа на първобитното общество, смятат, че образованието по това време е преплетено в обществените и производствени дейности. Функциите на обучение и образование, за предаването на културата от поколение на поколение, извършвани от всички възрастни пряко в процеса на запознаване на децата да изпълняват трудовите и социалните задължения.

Разширяване на границите на комуникация, на развитието на езика и културата са довели до увеличаване на знания и опит, за да се предава на младите хора. Въпреки това, възможностите за нейното развитие са били ограничени. Това противоречие е решен чрез създаването на социални структури и социални институции, които са специализирани в натрупването и разпространението на знания.

Появата на частната собственост, разпределението на семейството като икономическа общност от хора, доведе до изолация на преподаване и образователни функции и прехода от общественото образование в семейството, когато не е на общността, и родителите са били в ролята на учител. Основната цел на образованието е образованието на добър стопанин, наследник, може да запази и умножи натрупаната собственост на родителите като основа на семейното благополучие.

Въпреки това, древните мислители са разбрали, че материалното благосъстояние на лица и семейства, в зависимост от силата на държавата. Последното може да се постигне не семейство и социални форми на обучение. По този начин, на древногръцкия философ Платон, например, се смята за задължително за децата на образование управляващата класа в специални обществени институции. Неговите възгледи отразяват образователна система, преобладаващи в древна Спарта. Държавният контрол на образованието започва с първите дни на живота. Със седем години момчетата са били изпратени до училища-интернати, която е създадена строг начин на живот. Основната цел на образованието е образованието на силни, здрави, дисциплинирани и опитни бойци, способна безкористно да защитават интересите на робовладелците. Подобна система на образование е съществувала в древна Атина.

Трябва да се отбележи, че силата на Спарта и Атина се дължи основно на преобладаващите в образователната им система, която осигурява високо ниво на култура на населението. Съществуването на държавата, както и на семейството, храма и dru-

с форми на обучение, че е характерно за много от обществата робовладелски.

Движещата сила зад развитието на образованието са си вътрешни противоречия в този период. Изобретението писмено, математически символи не само революция в начина на натрупване, съхранение и предаване на информация, но и радикално променят съдържанието на методите на образование и обучение. Учене материали, необходими ежедневни специални класове в продължение на няколко години. За организиране на обучението имахме нужда хора, обучени да го правят. По този начин е имало разпределение на един процес на възпроизвеждане на социалния живот на духовно репродукция - образование, извършена с помощта на обучение и образование в тези институции, адаптирани към целите. Това означаваше, че преходът от неинституционално за институционална социализация.

Големи училища вече бяха в III. Преди новата ера. д., например, в Месопотамия и Египет. Те всеки учител да преподава своя предмет - един написан, а другата - по математика, на третия - религия и митология, четвъртата - танц и музика, петият - на фитнес и т.н.

Средновековие в Западна и Централна Европа се характеризират с триумфа на християнската религиозна идеология. Ето защо, училища обикновено са отворени и проведе учението на Църквата са били монаси и свещеници. Тяхната основна цел е да се разпространява религията, за засилване на влиянието на църквата в обществото. В най-големите училища, заедно с обучение по четене, писане, говорене, пеене, изучаване на латиница, геометрия, астрономия, музика, реторика. Ние се подготвяме тези училища не само свещеници, но и образовани хора за светски дейности.

Най-нарастващата сложност на обществото и механизма на държавната изисква по-образовани хора. Те се ангажира с подготовката на градските училища, които са независими от църквата. В XII-XIII век. Европейските университети са достатъчно автономни по отношение на феодалите, църквата и магистратите на града. Те се готвеха лекари, фармацевти, адвокати, нотариуси, секретари и правителствени служители.

Увеличени социални нужди образовани хора са довели до изоставянето на индивидуално обучение и преход към системата за клас-урок в училищата и лекция-семинар - в университетите. Използването на тези системи ще осигури организационна яснота и подреденост на учебния процес, може да предава информация едновременно на десетки и стотици хора. Това увеличи ефективността на образуването на десетки пъти, той е станал много по-достъпни за повечето хора.

Развитието на образованието в предварително капиталистическата ера се дължи на нуждите на търговията, за навигация, промишлени и

STI, но докато сравнително наскоро, той не е имал значително влияние върху производството и икономиката. Много прогресивни мислители са виждали във формирането на една хуманистична, образователна стойност. Ситуацията започна да се развива като индустрия мащабна машина е длъжен да замени стария начин на производство и модели на мислене и ценностни системи. Развитието на математиката, природните науки, медицина, география, астрономия, навигация, инженеринг, необходимостта от по-широко използване на научни знания са влезли в конфликт с традиционното, най-вече на хуманитарна, учебното съдържание, в центъра на която е изучаването на древни езици. Разделителната способност на това противоречие се дължи на появата на реални училища и технически училища, висши технически учебни заведения.

Обективните изисквания за производство и борба на работниците за демократизацията на образованието вече е в XIX век. Това доведе до факта, че в най-развитите страни, са били взети закони за задължително начално образование.

Преди Втората световна война са се изисква средно образование за успешни мастериране, работещи професии. Тя се проявява в увеличаване на периода на задължително образование, разширяване на училищните програми за сметка на научното образование, премахване на редица страни такси за основно и средно образование. Незавършена и след това завършват средно формация става главното условие за възпроизводство на работната сила.

През втората половина на ХХ век. характеризира с безпрецедентно покритие на деца, младежи и възрастни в различни форми на обучение. Това е периодът на т.нар образователна експлозия. Това стана възможно, защото машините, които заменят механичните машини, променили позицията на човек в процеса на производство. Животът повдигна въпроса за нов тип работник, съчетава функциите на промишлената активност на психическа и физическа, управленски и извършване на работа, непрекъснато подобряване на технологиите и организационните и икономически отношения. Образование се превърна в необходимо условие за възпроизводство на работната сила. Едно лице, без образование, днес всъщност е лишен от възможността да получи модерна професия.

По този начин, формирането на психическа производство специфичен подбор клон съответства исторически условия и има прогресивно.

Образованието като социален феномен - е преди всичко обективна социална стойност. Нравствено, интелектуално, научни, технологични, духовен, културен и икономически потенциал на всяко общество е в пряка зависимост от различни нива

■ 138