КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Есе за историята на техники за четене




Лекция 1

План:

1. Произходът на обяснителен метод за четене (края на 50-те години на XIX век). KD Ushinsky - основател на обяснителен метод за четене.

2. очаква LN Толстой върху процеса на усвояване на четенето.

3. Развитие и подобряване на обяснителен метод за четене на XIX век.

4. Методи за образователна четене CS Baltalona.

5. Методът на литературното и художественото четене.

6. Използване на творческата четене.

7. Разработване на четене техники в 30-70-те години на XX век.

Целта на лекцията - екскурзия в историята на методи на преподаване четене.

1. Произходът на обяснителен метод за четене (края на 50-те години на XIX век). KD Ushinsky - основател на обяснителен метод за четене.

До XIX век съзнателно четене на проблема подчертава плана за обучение. Основната задача на обучението е да се научим децата механична артикулация на текстове. Често преминаване на учениците четене "не може да прехвърли своето съдържание или да отговори на въпроси, свързани с него. За VP Vakhterov вижте "Обяснителна четене от образователна гледна точка," дава пример: децата на четвъртата година от проучване, четене предложението на "свещена история" Йосиф е любимият син на Яков, не можа да отговори на въпросите: какво да се чете? Чий син беше Джоузеф? Естествено, при липса на осведоменост не чете речта и изразяването. Използвани техники за инструктаж вероятно са допринесли за безсмислено запаметяване неразбираем от формирането на умения висок клас четене.

По този начин, от средата на XIX век тя е противоречието между механична умението на точкуване формира текст, както и необходимостта да се разбере текст четете. Първите опити за разрешаване на това противоречие принадлежат на FI Buslaev (неговата работа "На учението на националния език"). Те не влизат в понятието "съзнание" четене, ние говорим за "отделен" да се чете: ". Ясна четене е ясно разбиране на четене, и за това, че е необходимо да се разбере основната идея и да даде отчет за подробности, които извършват основната идея" С пускането на методичен труда FI Buslaeva четене става неразделна част от изучаването на родния език. По-късно тази традиция е фиксиран в Руската началното училище: четене не се открояват от предмета "Майчин език" и той влиза заедно с грамотността, граматика и говорното развитие.

Противоречието между преподаването механично четене и необходимостта от съзнателно четене води до появата в края на 50-те години на XIX век, нов подход към управлението на четене. Тя се появи в неделни училища за възрастни, като тези училища са в по-благоприятни условия: не са свързани задължителни програми и традиции в обучението, те учи виден образование на тези години: KD Ushinsky, VI Vodovozov, VY Stoyunin, NA Korf.



Хората в общата маса беше необразовани, и четене се превърна в канал, чрез който неграмотните ученици съобщава информация от различни научни области. В този случай, разбиране на всяка дума се чете, не само се превръща в състояние на разбирането на текста като цяло, но също така да се гарантира придобиването на знания, така че работата на обяснителен характер се превърна в задължителна част от урока, и четене се нарича обяснителен четене. На този етап все още не е прочел обяснителен метод и средство за комуникация на учениците да разнообразие от информация. Задачата на учителя - студентите да обясни всяка дума ги чете (до думата "устата", "зъби", "език").

Впоследствие, обяснение на първите стъпки на четене метод обяснителен четене е роден, която стана водещ метод в преподаването четене до средата на XX век.

Основателят, интерпретатора чете обяснителен метод е KD Ushinsky, който усъвършенства този метод и е продължило до средата на XX век.

Този метод се разглежда в своите учебници, антологии, "Детски свят" (1861), "Native Word" (1864) и др. Неговата работа "Ръководство за преподаване на руски език."

К. Ushinskiy говори за силната връзка на реч и мислене, мислене и наблюдение на света, също така каза, че е необходимо да се научи не само мисли, но и да съзерцавам, и да съзерцава преди, отколкото да мислят. Изследвания се оказа, че и как да се чете в ранните класове. В своята антология "Detsky Mir - 6 отдели, които са включени статии за природата на деца, членове на руската история, география, стихове на руски поети, прозаици, на фолклора, включително научни и образователни, в допълнение към произведения на изкуството. Той предвижда четене обяснителен комуникация с яснота, която бе дадена за пускане отделен предмет.

Той разработил специален метод за четене на научни и образователни текстове, които се маркират чрез техника на четене на литературни произведения. Разработена методика на работа по четене на литературни произведения: приказки, басни, стихотворения, твърди, че четенето на техники, разбор на системата трябва да се определя от свойствата на литературни видове и жанрове на литературни текстове. Така че, когато четене история препоръчва да се съсредоточи върху своята преразказ, и поезия, басня, за да се научат наизуст, поговорки, считани за малки умствени задачи.

Четене на обяснението за катехизис (разговора в въпроси и отговори форма), по време на които бяха повдигнати въпроси в две форми:

1. Тестът, с тяхна помощ, учителят разбра, че разбирате това, което четат;

2. предполагащи разбиране правилното четене - те служат като отправна точка за обяснения на учителя.

KD Ushinsky препоръчва въпроси изгради от частен към цяло, както и обяснение трябва да бъде на разположение (т.е., подходящи за възрастта и развитието на учениците) и в същото време и полезен, т.е. обясни само това, което е необходимо и възможно да се знае децата. Колкото по-малко детето, толкова по-подробни и по-фини въпросите, по-старите въпросът е по-широк генерализирани.

Ushinsky настоя, че в процеса на четене на учителя научи не само да се разбере, но да се чувствам стар.

Много методисти по това време не са съгласни с подразделение от страна на голям брой малки проблеми попречиха на цялостен възприятие и, следователно, е нарушил естетически въздействие, от друга страна може да се усети само от работата, която е ясно и разбрано. Това е едно противоречие.

KD Ushinsky решава това противоречие обяснителен подготовката за възприемането на продукта, по време на който обяснява странните думи, изрази. Той твърди, че необходимостта от двата типа четене:

1. логично - пълна информираност на изразяване, мислене, разбиране на връзката между думи, изречения, части от текста.

2. естетически - насочени към подбуждане на чувствата на читателя.

Но не всички учители са наясно с това. В желанието си да получите разбиране на текст за четене на учениците, както и от желанието да се предават знания на текста доведе до факта, че въпросите за работата са твърде подробни в природата, привлечени внимание на данни, които са загубили цяло, както и коментари учители са били отнети от истинското значение на изкуството.

Въпреки това, броят на учителите на времето (Л. Н. Толстой, VY Stoyunin, VP Sheremetev) се противопостави на начина на четене на обяснителния KD Ushinskogo, отбелязвайки, че авторът поставя в твърде тесен разбиране. Методът се нарича "slovotolkovatelnoe четене" и да се възприема като негативно явление в научат да четат.