КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Методи на емпирично изследване




Методите на теоретични изследвания

Методика на научните изследвания

методи на изследване, определени от оригиналната концепция на изследовател, неговите възгледи за естеството и структурата на обекта се проучват, явления и процеси, обща методическа ориентация, цели и задачи на конкретен проучване.

Или метод има ограничения за кандидатстване, предимства и недостатъци. Поради това, научните изследвания трябва да се забравя, че изборът на методи на изследване е тясно свързана с:

- Как изследването повдигна въпроса, каква е основната идея, и как да се формулира хипотеза;

- Като се има предвид реалните условия на тяхното използване в практиката;

- Предпочитания връщането на тези методи, които от една образователна гледна точка, отвъд укор;

- Като се има предвид нивото на обучение на изследователи в областта на методология и методи на изследване.

Методи на научното познание се разделят на: а) Обща; б) специално.

Специални методи не са произволни, както се определя от естеството на обекта. Общи методи на научното познание, използвани в процеса на проучване и в различни науки. Общите методи са разделени на три основни групи:

- Методи за теоретични изследвания;

- Методи за емпирични изследвания;

- Статистически методи и средства за формализиране на изследването.

От теоретични методи за изследване, често използван метод за изкачване от абстрактното към бетона. Този метод е процес на учене, според която умът се издига от бетона в действителност да реферата в мисъл и от него - на бетона в мисли. При този метод на процеса на обучение как да бъде разделена на две относително самостоятелни етапа.

В първия етап е налице преход от сетивно-бетона от бетона в реалност абстрактни дефиниции. Един обект е разделен, той е описан от набор от концепции и решения.

Вторият етап на процеса на познание е изкачване от резюмето на бетона. Нейната същност е движението на мисълта от абстрактни дефиниции на обекта, т.е. от абстрактното към бетона в знанието, в познанието. На този етап, така да се каже, възстановен оригиналния целостта на обекта, той се възпроизвежда във всичките му аспекти - но в мислите си. И двете от тези етапи на знания са тясно свързани.

При провеждането на емпирични изследвания, използвани различни методи за събиране на информация. За да ги изберете, на всеки етап на изследвания е необходимо да се знае, на общите и специфичните възможности на всеки метод, нейното място в системата на научни процедури.

изследователски методи са разделени в две групи: основен (наблюдение и експеримент) и спомагателни (събиране на изследователските материали и обработка на данни, получени). методи за система е показана на Фиг. 17.



Наблюдение - най-разпространеният метод, чрез който разглежда педагогическите явления и процеси в различни природни условия, без да пречи на пътя им за пряка и непосредствена изследовател сеч и условията, при които те се провеждат. Виждайки, като средство за познание предоставя основна информация за света. Това е целенасочено структурирано и обикновено твърда програма (официално наблюдение) или нагоре (не-формализирани). Тя се провежда "тайно" или когато се наблюдава такова присъствие, когато целите на изследването са zamaskirovany.Nablyudeniya: област (ин виво); Най-често в психологическите и социално-психологически изследвания, лабораторни цели; систематично според предварително определен план. Обектът на изследване за определен период от време: несистемен; кратко. Диригент на етапа на проучване за формулирането на хипотези предстоящото проучване.

Фиг. 17. Изследователски методи в педагогиката

Освен това наблюдение е: а) всеки ден. Limited регистрация на факти е случайна; б) научни и организирана. Това предполага, хипотеза, цел, план, регистрация, обработка на резултатите. За всяко наблюдение, въз основа на наблюдавания наясно с това или не, се характеризира със следните видове комуникация: наблюдение включени - наблюдавано изследовател знаел за присъствието в групата; наблюдение участник - наблюдава не знае за това; Ако не се включват наблюдение - наблюдава се знае за него; Ако не се включват наблюдение - не се наблюдава знаят за него.

наблюдение на учителите трябва да отговарят на изискванията, най-важните от които са: се извършва предварително ясна цел; извършва по предварително обмислен и писмен план; броят на изследваните признаци следва да са минимални и трябва да бъдат ясно определени; наблюдателят трябва внимателно да се предвиди възможността за възникване на грешки на наблюдение и евентуално да ги предотврати; адекватността на наблюдението на условията за вида на взаимодействие между субект и обект; степента на формализация на процедурите; представителна информация.

Етапи на подготовка и провеждане на наблюдение на учителите:

- Избор на обект, определяне на целите на наблюдение;

- Изготвяне на план за мониторинг, изготвяне на документи, включително - на форми протоколи, инструкции наблюдател и оборудване за наблюдение (хардуер);

- Събиране на данни за наблюдение (записи, доклади, таблици и т.н.);

- Обработка и представяне на резултатите от наблюдението;

- Анализ на резултатите и заключенията от наблюдението.

Наблюденията, използвани в педагогическите изследвания могат да бъдат класифицирани според различни критерии (вж. Фиг. 18).

Основното предимство на наблюдение - непосредствеността на опит изследовател, активно производство на хипотези чрез наблюдение.

Недостатъци състоят в невъзможност за наблюдение, за да се осигури представителство на данни поради практически трудности за постигане на голям брой явления и до голяма вероятност от грешки при тълкуването на събитията от гледна точка на мотив двигателни актьори.

Наблюдение обикновено се използва в комбинация с други методи за събиране на данни, като например проучвания, анкети и други. Например, ние представяме режим на наблюдение на поведението на лицето (вж. Таблица. 3).

Фиг. 18. Класификация на наблюдения на учителите

Таблица 3

схема за наблюдение

Вид на поведение ефект реч
антисоциален Тя се отдръпва, бяга, защитени Хленчове, плаче, плаче за помощ
антисоциален Унищожи, отнема, преследвания, уд Заплашвайки, тя изисква подигравателен, мъмрене
пасивна социална Отдава, приветства, опитвайки се да овладеят Converse, приветства искания
Активна социална Поема ласки предавания помага коригира, тя поема инициативата Фалшификати, информира, съвети, критика, призовава за сътрудничество

Специален случай е експеримент за наблюдение. Определението на един експеримент в литературата, се разглежда като обща емпиричен метод на разследване, по време на който явленията се изучават в добре контролирани и контролирани условия; Той очаква да се намеси активно в дейността на субектите; създадени най-добрите условия за изучаване на специфични образователни събития; Научно проверка поставя изкуствено предизвикани явления проверяват точно отчитат условията, които му позволяват да се следи напредъка на развитие, управление и пресъздаде всеки път повторение на условия. Експериментът трябва да се проведе на голяма извадка от лица, които участват. Последното изискване HAC RF Министерство на образованието и науката - повече от 100 души.

По време на експеримента, изследователят преднамерено променя хода на едно явление или процес чрез въвеждане в него на нов фактор. Новият фактор, въведена от експериментатора или променлива, наречена експериментален фактор или независима променлива. Факторите, които са се променили под влиянието на независимата променлива, се наричат независими променливи.

Експериментът ви позволява да: изучи специален феномен в "чист вид"; изследват свойствата на обектите на реалността в екстремни условия; да извършва множество експерименти в изследването на обект.

Основният принцип на всеки експеримент - промяна при всяко проучване само една процедура на фактор в неизменност и отчетност облегалката за. Ако искате да се изследва влиянието на други фактори, изследването се провежда като се следва процедурата, която се променя този последен фактор, както и всички други фактори останат една и съща контролирана и т.н. Обща класификация на експериментите е показана на Фиг. 19.

Експериментално изследване на обектите в сравнение с наблюдение има следните предимства:

- Наблюдение на напредъка на експеримента, измерването на съответните параметри, описание на явления и процеси, които характеризират някои от техните закони;

- Анализ и обобщение на получените резултати;

- Формиране на изводи, предложения, оценка на теоретично и практическо значение на фактите и аргументите.

Фиг. 19. Видове експерименти

Най-често срещаните форми са лабораторните експерименти и физически експерименти. Лабораторен експеримент се извършва в специално организирана условия и указания. То може да бъде с или без използването на апаратура хардуер. Естественият експеримент се случва ин виво при спазване на всички изисквания на метода.

Съществуват три вида експеримент: установяване формират и контролират. Констатира, извършвани в началния етап на изследвания и се използват за извличане на данни като отправна точка. Данните от този вид експеримент, използвани за организиране на тези видове експерименти. Формиране такъв експеримент е разработването на педагогически феномен или процес, в който целенасочено се развиват определени качества и форма, свойства, знания и умения. Контрол се извършва с цел да се вземе окончателно решение относно полезността на учението на продукта за използване в реално образователен процес.

В експеримента, е важно да има постоянен творчески диалог с опитни учители-експериментатори.

Експериментирайте план включва: за постигането на целите на експеримента; мястото и времето на експеримента, обем; характеристика участва в студентите на експеримента; Получаване на участниците в експеримента; материалите, използвани за експеримента; описание на методологията на експеримента и използването на частни изследователски методи; метод на наблюдение, тестване и т.н. по време на експеримента; описание на процедурата за обработка на експерименталните резултати.

Броят на хората, взети в експеримента (обем на пробата), степента на надеждност на резултатите може да се определи по правилата на математическата статистика.

Методът на общи независими характеристики включва идентифициране и анализ на мненията на тези явления, получени от различни хора. То може да бъде експерти.

Методът на изследване включва отговорите на тестови въпроси относно конкретна изследовател. Тя е написана (въпросници, когато въпросите са представени в печатната версия: анкети, проучвания) и устни, когато установи личен контакт с обекта. Анкета метод включва: разговор, въпросници и интервюта.

Разговор - метод на изследвания, които могат да се считат за:

1) метод на психо-педагогически изследвания, въз основа на получаването на информация в процеса на вербална комуникация;

2) метод въпрос-отговор на преподаване, учителят използва за подобряване на умствената дейност на учениците в процеса на придобиване на нови знания, или повторение и консолидация на получената преди това.

Изследването - метод на събиране на информация за обективните и субективни факти на умствената дейност на респондентите (респонденти), проведено по определен план. Отговорите, дадени по предписания начин и подлежат на по-нататъшен анализ. Изследването се извършва с помощта на въпросник, който е въпросник, за да получат информация за това кой го изпълва, и включва списък с въпроси на местни физически лица от населението, отговорите на които са изходен материал за емпирично социологическо изследване.

Интервю - метод за получаване на социологическо и психологическо информация с използване на перорален разпит в пряк контакт с респондента.

Тест - метод, при който субектите извършват определени действия, извършват единици за изпитване изследователят. Test (от теста английски -. Test опит) е soboyobektivnuyu и стандартизирана процедура за изпитване, която е обект на едно лице, специфичен инструмент за оценка на психологически и други личностни черти. Тя се състои от серия от zadaniyili въпроси, които се предлагат в стандартни условия и измерване на определени характеристики на поведение на базата на стандартни методи на резултатите от теста. Успехът на използваните понастоящем анализи и други развитие.

Анализ на документи и продукти дейности - директен метод за изследване на педагогическите явления за практическите резултати от теста, субектите на труда, въплъщаваща знания, умения, способности и т.н. Тя има за цел да се получи надеждна социална информация, записана в документите .. Необходимо условие за получаване на надеждна информация, с помощта на този метод е да се провери надеждността на документални източници. Всички различни методи анализ конвенционално документ се свежда до два основни типа: традиционен (качество, съдържание) анализ; формализиран (количествен) анализ.

5.3. Статистически методи и средства за формализиране
проучване

Тези методи са използвани за обработка на резултатите от педагогически изследвания. Те включват:

1. Анализ на дисперсията. Създаден, за да определи въздействието на отделните взаимно независими функции, традиционно се нарича (A, B, C, ...), някои показва признаци на (а). Тя се състои в разпределението и сравняване на различни видове U.Metod отличителни елементи дисперсията, използвани за анализ на данни.

2. Анализ на качествена регресия - група от методи за анализ многовариантно данни, възможност за оценка на влиянието на няколко независими качествени характеристики (Xs) в зависимост от знака на U. Тези методи включват: регресионен анализ с дихотомни променливи; Multiple анализ класификация; множествена номинална анализ.

3. Анализ на клъстера - метод на класифициране на обекти и атрибути, които описват тези обекти. Този метод се нарича също и таксономия, разпознаване на образи, без учителя. Целта на класификация - разделянето на разглеждания населението в хомогенни групи от обекти (знаци), които са близо един до друг на специфични критерии и различен от обектите в другите групи. Класификацията се основава на признаците на различните коефициенти на корелация чифт. Когато група обекти, тази процедура се използва като предварителен етап за подбора и изграждането на функции на класификация. Важно, когато се използва този метод, набор от подходящи мерки за близостта между класифициране на обекти и класификационни алгоритми. йерархични алгоритми ;: между следните основни видове анализ на алгоритми на клъстер изолиран оптимизиране на даден критерий за класификация на качеството; Търсене "удебеляване на обекти."

4. Анализ на латентна структура дава възможност за участниците да отговорят на много въпроси, за да се идентифицират тяхното разпространение в някои скрити (латентна) основа. Тази функция не може да се измерва директно, но много въпроси, използвани от изследователи ви позволява да заключите различните му проявления. Този метод се отнася до метод за статистически анализ на емпирични данни.

5. анализ Factor включва група от анализа на корелации наблюдават признаци. Основната предоставянето на анализа на фактор е, че наблюдаваната в изследваната група е тясно свързана с всеки други черти могат да бъдат обяснени количествено описват малка част от латентни фактори. Анализ фактор е знак за определен начин на групиране. факторен методи за анализ на установени редица фактори. Методи за факторен анализ на различни математически интерпретация на основните допускания и методите на оценка, съответно от общия брой на скрити фактори.

Методи, използвани като емпирични
ниво на научните изследвания и в теоретичен

Тази група от методи включват следното: абстракция, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделиране, обобщаване, обяснение, класификация, класификация и т.н. Помислете кратко описание ..

I. абстрахиране. Същността на метода се състои в психиатрична абстракция от несъществени свойства, връзки, взаимоотношения, предмети и едновременното разпределение, определящи една или повече заинтересовани страни изследовател на тези елементи. Процесът на абстракция в логическа система мислене е тясно свързана с изследвания на други методи и, преди всичко, на анализа и синтеза.

II. Анализ - метод на научни изследвания от разлагането обект на съставните си части.

III. Синтез на съединение се получава чрез анализ на части в едно цяло.

IV. Аргументация - логичен процес, същността на която е, че тя дава основание за истинността на нашата преценка (теза доказателство), с помощта на други решения (т.е. аргументи, аргументи). Аргументът успява, когато се спазват правилата за доказателства: доказателство за тезата, трябва да се формулира ясно и точно; в доказването на тезата, следва да остане непроменен, т.е. Трябва да се докаже в същото положение.

Основни грешки при изграждането на тезата: а) загубата на тезата; б) пълното заместване на тезата; в) частична замяна на тезата.

За аргумента, че те са непреодолими, отговаря на следните изисквания:

1) като аргумент може да направи такива разпоредби, чиято валидност е доказано или дори никой не е под съмнение, че е, аргументи трябва да е вярно;

2) довод трябва да бъде доказано, независимо от тезата, т.е. Той трябва да спазва правата на тяхната автономна проучване;

3) аргументи трябва да бъдат съгласувани;

4) аргументи трябва да са достатъчни.

Нека разгледаме накратко съдържанието на посочените по-горе изисквания.

1. Изискването се определя от срока на валидност на аргумента, че те са основата, върху която всички доказателства. Аргументите трябва да бъдат такива, че те имат никой не се съмнява безспорното си или те трябва да бъдат доказани преди. Неспазването на това изискване води до две грешки.

"Фалшив аргументи", т.е. се използва като аргумент за несъществуваща действителност, позоваване на събитието, което не е, и т.н.

Б. "В очакване на база" - това е мястото, където истината на аргумента не е установено със сигурност, но само приема. В този случай, използваните аргументи недоказани или произволно избрана позиция.

2. Изискването за автономия аргумент е, че аргументите, трябва да се докаже, независимо от тезата. В противен случай, той ще трябва да докаже на аргумента. Така че, преди да се докаже тезата, трябва да се провери аргументите.

3. Изискването за последователност аргументи означава, че те не противоречат един на друг.

4. Изискването за задоволяване на аргументи се определя от факта, че те са в тяхната цялост трябва да бъде такава, че един непременно следва доказано от теза. Неспазването на това често се проявява в това, че в хода на доказателството, използвайки аргументи, не логически свързани с тезата, и поради това не се докаже неговата истинност. Тук има две грешки: а) липса на аргументи, когато се опитват да се отделят фактите, за да оправдае много широк теза генерализация при този случай винаги ще бъде "твърде прибързано"; б) над-доказателство. Принципът на "по-аргументът е по-добре" не винаги е подходящ. Надеждността на аргументите трябва да не разбира, от гледна точка на техния брой, и като се вземе предвид тяхното тегло и убедителна сила.

Много често, авторите правят грешки в методите на доказателства, т.е. грешки в демонстрация. Те са свързани с липсата на логическа връзка между аргументите и тезата, т.е. липса на комуникация между това, което се оказва по отношение на това, което е доказано.

Това често се случва, че изследователят цитира многобройни факти, цитира твърди документи, се отнася до авторитетното мнение. Тя създава външно впечатление, че речта му е достатъчно мотивирано, но при по-внимателно разглеждане се оказва, че за да свържат двата края, не се слеят. Предположения - аргументи "не се държим заедно" с крайното заключение - теза. В общи линии, това означава, че не е логическа връзка между аргументите и тезата, се нарича грешката "твърди, повторение."

Можете да се обадите на тази форма на несъответствие:

- Злоупотреба с логичен преход от тесен региона на по-широката;

- Преход от говорейки за състоянието на по-горе - определено.

В научната работа, например в тезата, много често не е нужно да се докаже истинността и неистинността на преценка или погрешно доказателства от други изследователи, че е, да направи опровержение на техните аргументи. Така Disclaimer, насочени към унищожаване на доказателства от други изследователи от създаване на неистинността или недействителността на техните вземания.

Опровержение на операция може да се извърши по три начина: тезата разкритикува; критика на аргументите; демонстрация критика.

1. Критика (прибиране) на тезата. Неговата цел - да покаже несъответствие (фалш или неточности) проявява защитник (предлагайки нещо за обсъждане) теза. В опровержение на тази теза може да бъде пряко или косвено. Директен опровержение изработена във формата на разсъждение, известен като "намаляване до абсурд." Мотивите в този случай се извършва по следния начин: първо, временно призная истината на позицията, предложена от защитник и изход логично следствие от това.

2. Критика на аргумента. Тъй като операцията е доказателство - обосновка на тезата, с помощта на предварително установени разпоредби трябва да използвате аргументи (аргументи), истината не е под съмнение. Критика на аргумента може да се изрази в това, че на противника показва неточно отчитане на фактите, неяснотата на статистически данни, обобщаващи процедурата, изрази съмнения относно достоверността на експерта да се заключи, че вносителят се позовава, и т.н.

3. Критика на демонстрацията. Те показват, че в мотивите на вносителя не е логическа връзка между аргументите и тезата. Когато тезата не произтича от аргументите, тя все още виси във въздуха, и се счита за неоснователна.

Като критика на аргументите и критиките на демонстрации се самоунищожават само доказателства. Заявявайки, че по този начин опровергава самата теза и от другата страна, не можете. На него може да се каже само, че той се нуждае от ново проучване, като се основава на несигурни аргументи (аргументи) или аргументи (аргументи) не са пряко свързани с тезата.

V. Индукция - тип на звука (евристичен) оценка (тълкуване) на факти, за да се предвидят или предскаже явленията на природата и социалния живот с някаква степен на достоверност. Ролята на индукция в практиката на научните изследвания се определя от необходимостта за когнитивни обобщения от опит: индуктивни обобщения обмислят как преживя истината или емпирични закони. Индукция са пълни и непълни. Пълен индукция - изразена схема на дедуктивен извод. Непълно индукция. В него броят на подобни случаи, разбира се -neobozrimo или за неопределено време.

VI. Приспадане (отклонение):

- Преходът към познанието от общото към частното и индивида от общо;

- В логиката и методологията на науката - процес извод, който е стъпка от помещения до заключения (последици) въз основа на правилата на логиката.

Дедуктивното мислене се използва, за да обясни процеса, както и в основата на изтъкнатите хипотези. методи за приспадане се изучават логика, епистемология, методология и психология. Приспадане свързани с анализа - разкриването на компонентите на парцели дедуктивни, смислен изход, както и синтеза и индукция.

VII. Методът на симулация - замяната на един реален обект за проучване на възможното хода на процеса и феномена, решаване на проблеми и други моделиране - метод за намиране на обекти в техните модели .; Изграждане и изследване на модели на реални обекти и явления и изградени обекти да се определи всяко подобряване на тяхната производителност, рационализиране на методите за тяхното изграждане, управление и т.н. Този метод е широко използван от съвременните средства за информация.

Формите на моделиране са разнообразни и зависят от използваните модели и обхвата на използването на симулация. Поради естеството на модели (мярка, честота на дискретизация) е изолиран материалното и символичен (информационно) симулация. Специализация се нарича моделиране, в които се провеждат изследвания върху един модел, който възпроизвежда определени геометрични, физични, динамични и функционални характеристики на обекта на моделиране - оригинала. В забележителност симулационни модели служат като диаграми, чертежи, формули, се занимава в някои азбука.

Моделиране винаги се използва в съчетание с други научни и специални методи на изследване. Особено тясно свързана с експеримента. Моделиране необходимост предполага използването на процедури за водочерпене и идеализация.

VIII. Обобщаване - е синтез на знания, когато изключени от понятието на обекта на изследване по-малко общи признаци и да ги замени с по-общо. Обобщаване - промяна от: отделни факти и събития до идентифицирането на техните мисли (индуктивен генерализация); една концепция, решението (мисълта), и т.н. в друга по-общо понятие (още по-общи мисли) и т.н.

IX. Класификация - умствен процес на разделение и последвалото обединение на обекти по никакъв повод.

X. систематика - психичното процес на разделение и последвалото обединение на групи и класове на базата на общи атрибути.

XI. Обяснение - форма на логически разсъждения в анализа и синтеза на доказателства. Той е един от основните и най-важните функции на науката. Научното обяснение е осветителни връзки между обекти, явления, факти от реалния свят до разкриване на такива връзки, за да разберете законите те се подчиняват, или да определят причинно-следствената връзка на изследваните обекти. Количествено характеризиране на фактите, помага за укрепване на conclusiveness на аргументи, обясняващи.

В логика, има няколко типа на научно обяснение: причинно-следствена, когато извод или приспадане, въз основа на установени причините, които са довели обяснява явлението; обяснение на отделните факти, с помощта на законите, на които те са обект; обяснение на законите, когато закони (за привеждане в съответствие със съответните закони), подлежат на идентификация, се стремят да въвеждат по общия ред или група от закони, за да се покаже, че те са частен случай на общите закони.

XII. Сравнете - една от най-често срещаните методи на знания; дума или израз, който съдържа подобие на един обект към друг, един ситуация - от друга. Сравнете - да се установи прилики или разлики в сравнение [50]. Сравнението показва, че общата сума, която е присъща на две или повече обекти, и е известно, че - стъпка по пътя към познанието на закони и подзаконови актове. За да се направи сравнението беше ползотворна, тя трябва да отговаря на следните изисквания:

1. сравнява имат само тези явления и процеси, сред които може да има определена цел уеднаквяване.

2. Доколкото е известно на обекти за сравнение трябва да се извършва по най-важните, значими (от гледна точка на познавателни задачи) знаци.

исторически метод се прилага за изследване на сложни обекти. Той се използва, само ако по някакъв начин се превръща в обект на изследвания историята на обекта.

XIII. Измерване - по-точно познавателно средство; Процедура за определяне на числения стойността на определено количество от единица. измерване стойност е, че той дава точни количествени данни за заобикалящата действителност. Най-важният показател за измерване на качеството на научната си стойност, е точна. Това зависи от старанието на учения, наети от тях и от използваните в измервателни устройства методи.

XIV. Описание - анализ на резултатите от научните изследвания. То може да бъде под формата на научен доклад (кратка и пълна), справки и т.н. Описание се извършва след изследването. Тя фиксира основните резултати от изследвания.

Проверете знанията си

1. Какви фактори влияят на избора на методи за научни изследвания?

2. Какви са общите методи за класификация.

3. Методи за теоретични изследвания, техните характеристики.

4. Методи за емпирични изследвания, тяхната класификация.

5. Какви са основните характеристики на наблюдение и му и класирането.

6. Какво знаеш най-важните изисквания за наблюдение?

7. Какви са основните характеристики на експеримента и неговата класификация.

8. Какви стъпки включват експериментален дизайн?

9. Дайте описание на метода за проучване на научните изследвания.

10. Какви видове статистически методи и да ги даде кратко описание.

11. Какви са методите, използвани както емпирично и теоретично.

ТЕМА 6. СТРУКТУРА И СЪДЪРЖАНИЕ НА ЕТАПИ