КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Игри дейност




Тези технологии включват игрална технология, проблемно-базирано обучение, комуникационни технологии, V.F.Shatalova система E.N.Ilina, ON. Zaitseva, AA Okuneva5.1. игрална технология

V. Технология, базирани на технологията жизнеспособността и интензификацията на студентски дейности

Принципната активността на детето в процеса на обучение е била и остава неизменна в дидактика. Под това понятие предполага качество дейност, която се характеризира с високо ниво на мотивация, възприятието за необходимост от усвояване на знания и умения, ефективността и спазването на социалните норми.

Самата Такава активност се случва рядко, то е следствие на целенасочено управление и педагогически въздействия на организацията на педагогическата среда, т.е. употребяван образователни технологии.

Всяка технология има средствата, активира и засилва дейността на студентите, някои от същата технология в тези средства представляват основната идея и на базата на ефективността на резултатите.

Човешката култура възниква и се разгръща в мача, като игра.

Y.Heyzinga

Играя заедно с работата и учението - една от основните човешки дейности, невероятен феномен на нашето съществуване.

По дефиниция, играта - този тип дейност по отношение на ситуации, насочени към реконструкция и усвояването на социалния опит, който се развива и подобрени поведение самостоятелно управление.

Практиката на дейности на човека е изпълнява следните функции:

- Entertainment (е основната характеристика на играта - да се забавлява, да доставя удоволствие, да вдъхновява, да повиши интереса);

- Комуникативна: развитието на диалектиката диалог;

- Себереализация в играта като набор от човешка практика;

- Igroterapevticheskuyu: преодоляване на различни трудности, които срещат в други форми на живот;

- Диагностика: идентифициране на отклонения от стандарта на поведение, себепознание в хода на играта;

- Корекция функция: вземане на положителни промени в структурата на личната производителност;

- Етнически комуникация: усвояване на общи за всички хора и социални и културни ценности;

- Социализация: включването в системата на обществените отношения, изучаване на правилата на човешко съжителство.

Повечето игри се характеризират с четири основни функции (за S.A.Shmakovu):

Дейността на свободен развитие предприета само от желанията на детето, за удоволствието от процеса на дейност, не само върху резултата (процедурно удоволствие);

творчески, до голяма степен импровизирано, много активен характер на тази дейност ( "Творчество поле");

, R.G.Hazankina, K.V.Mahovoy и други.



емоционално въодушевление дейност, конкуренция, конкурентоспособност, конкуренция, привличане и т.н. (Sensual характер на играта, "емоционален стрес");

пряко или косвено правило, което отразява съдържанието на играта, и логическата последователност във времето на своето развитие.

Структурата на играта като дейностите са органично част на целеполагане, планиране, цели за изпълнение, както и анализ на резултатите, в които самоличността на напълно се осъзнава като субект. хазартни дейности Мотивация условие, че той доброволно, избор и елементи на конкуренцията, за да отговарят на нуждите на самоутвърждаване, себереализация.

Структурата на играта като процесът включва:

а) ролята поема от игралното;

б) хазартни дейности като средство за изпълнение на тези функции;

в) използване на игрални обекти, т.е. замяна на недвижими неща игри, условно;

ж) реална връзка между равнопоставени;

г) подлежи (съдържание) - зоната, всъщност конвенционално възпроизведен в играта.

Значение на играта не може да бъде изчерпан и оцени rekreaktivnymi забавни възможности. В това и тя е явление, което, като забавно, релаксация, тя може да се развие в обучение, работа в терапията, в модела на вида на човешките отношения и прояви в работата.

Игра като метод на преподаване, обмяна на опит на по-възрастните поколения млади хора са използвали още от древни времена. Широкото използване на играта е в народната педагогика, предучилищна и след училище съоръжения. В съвременното училище, което прави залог върху съживяването и засилването на процеса на обучение, игра активност се използва в следните случаи:

- Като самостоятелни технологии за разработването на концепции, теми и дори на част от обекта;

- И двата елемента (понякога много значимо) по-широка технология;

- Като урок (урок) или част (въведение, обяснение, сигурна, упражнения, мониторинг);

- Извънкласни дейности като технология (игри като "Summer Lightning", "орле", SDT и т.н ..).

Концепцията за "игра педагогически технологии" включва доста голяма група от методи и техники на организацията на педагогическия процес под формата на различни образователни игри.

За разлика от игри като цяло образователна игра има значителна функция - ясно дефинирана цел на образованието и съответния му преподаване резултат, който може да бъде оправдано, подчерта изрично и се характеризират с ученето и когнитивна ориентация.

Игри форма на заетост е създаден в класната стая, използвайки техники на игра и ситуации, които да служат като средство за мотивация, стимулиране на учениците към образователната дейност.

Изпълнение на игрални устройства и ситуации, с част за образуване на обучение се осъществява в следните области: дидактически гол на студентите под формата на задача игра; обучителни дейности, подчинени на правилата на играта; Обучение материал се използва като инструменти за своите в учебни дейности въведе елемент на конкуренция, което се превежда дидактическа задача в играта; успешното прилагане на дидактическите задачи, свързани с резултата от играта.

Място и роля на игрите технологии в процеса на обучение, комбинацията от игрови елементи и учени до голяма степен зависи от разбирането на функциите на учители и класификация на педагогически игри (фиг. 4).

Първата стъпка е да се разделят на срещата с дейността на физическата (двигателя), интелектуална (умствена), труд, социална и психологическа.

Поради естеството на педагогически процес, следните групи игри:

а) образователни, обучителни, наблюдение и обобщаване;

б) познавателна, образователна, образователна;

в) репродуктивна, продуктивен, творчески;

г) комуникация, диагностика, професионално ориентиране, психо и др.

Огромна типология на образователни игри в техниките на природата игра. Ние спомена само най-важните от приложимите видове: предмет, парцел, ролеви, бизнес, симулация и игра-драматизация. В областта на играта се открояват във всички учебни предмети.

Накрая, спецификата на игрите технология до голяма степен определя игра среда: разграничение между игри с предмети, а не предмети, маса, къща, улица, терен, компютър и TCO, както и различни средства за транспорт.

Класификация параметри игри технология

От гледна точка на приложение: всички нива. На философска основа: адаптира. На основния фактор на развитие: психогенна.

Според концепцията на асимилация на опит: асоциативни рефлекс + + Гещалт предложение.

Чрез насочване на личността структура: Zun СЪД + + MSA + SEN +

СДП.

Поради естеството на съдържанието: всички видове + проникване.

Според вида на контрол: всички видове - от консултации за софтуерна система.

За организационни форми: всички форми.

На подхода към детето: безплатно образование.

Според метода на преобладаващата: разработване, търсене, творчески.

В посока на модернизация: повишаване.

В категорията на стажанти: масивна, всички категории.

Фиг. 4 Класификация на образователни игри

Спектърът на целевата ориентация

• Дидактически: разширяване на хоризонтите, когнитивна дейност; Zun прилагане в практиката; формиране на определени умения, необходими в практиката; развитие на общи умения за учене; развитието на трудови умения.

• Култивиране: образование автономия на волята; формиране на определени подходи, нагласи, морални, естетически и философски системи; образование сътрудничество, работа в екип, общителност, комуникация.

• Образователна: развитието на внимание, памет, език, мислене умения за сравнение, за сравнение, за да се намери една аналогия, въображение, фантазия, творчество, съпричастност, размисъл, способността да се намерят оптималните решения; развитие на мотивацията на образователна дейност.

• социализират: въведение към нормите и ценностите на обществото; адаптация към условията на околната среда; стрес-контрол, самоконтрол; обучение комуникация; психотерапия.

Концептуални основи на игрални технологии

• Психологически механизми на хазартни дейности се базират на основните нужди на отделния себеизразяване, самоутвърждаване, самоопределението, самоконтрол, себереализация.

• Game - форма на психогенна поведение, т.е. присъща, иманентна личност (D.N.Uznadze).

• Game - пространство "вътрешен социализация" на детето, означава овладяване на социалните нагласи (Виготски).

• Играта - свободата на индивида в ума, "илюзорната реализацията на неосъществими интереси" (A.N.Leontev).

• Възможност да се включи в играта, не е свързан с възрастта на лицето, но във всяка епоха на играта има свои собствени характеристики.

• Съдържанието на детски игри, разработени от игри, при които основното съдържание е обективна дейност, за игри, отразяващи връзката между хората, и най-накрая да е игра, в която се появява основното съдържание субординация правила за социално поведение и взаимоотношенията между хората.

• при деца на възраст периодизация (El'konin) специална роля водещите дейности за всяка възраст има своя собствена съдържание. Всяка водеща дейност се случи и подходящи тумори умствени форма. Играта е водеща дейност за предучилищна възраст.

Характеристики игри технология

Всички от следните периоди от предучилищна възраст с основните си дейности (начална училищна възраст - образователна дейност, средната полезна -Public старши училищна възраст - образователна и професионална дейност) не изместват играта и продължават да го включи в процеса

технология на играта в предучилищна период

Роля играе детето майстори на третата година от живота, се среща с човешките взаимоотношения, започва да се прави разлика между външните и вътрешните странични ефекти, ще бъде открита в присъствието на емоции и започва да се движите в тях.

Детето се формира от въображението и символична функция на съзнанието, което му позволи да се прехвърли на свойствата на едно нещо за друго, там е фокус за собствените си чувства и техните умения форма на културно изразяване, която позволява на детето да бъдат включени в колективни действия и комуникация.

В резултат на развитието на хазартните дейности в предучилищна период се формира готовност за социално значим и социално ценен труд на учения.