КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Архитектура- (3434) Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Война- (14632) Високи технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) 1065) House- (47672) Журналистика и масови медии- (912) Изобретения- (14524) Чужди езици- (4268) Компютри- (17799) Изкуство- (1338) История- (13644) Компютри- (11121 ) Художествена литература (373) Култура- (8427) Лингвистика- (374 ) Медицина- (12668 ) Naukovedenie- (506) Образование- (11852) Защита на труда- ( 3308) Педагогика- (5571) P Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Олимпиада- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Инструменти- ( 1369) Програмиране- (2801) Производство- (97182) Промишленост- (8706) Психология- (18388) Земеделие- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строителство- (4793) Търговия- (5050) Транспорт- (2929) Туризъм- (1568) Физика- (3942) ) Химия- (22929 ) Екология- (12095) Икономика- (9961) Електроника- (8441) Електротехника- (4623) Енергетика- (12629 )

Проучването на кръга в безплатните игри на децата Е. Макоби и К. Жаклин




Теми: 100 деца от двата пола, 2 възрастови групи: а) 4.5 и б) 6.5 години. Метод: мониторинг на безплатни игри за деца. резултати:

1) групи от деца на еднополово и смесено семейство;

2) на възраст 4,5 години, съотношението на едноезичните и смесените групи е 3: 1;

3) на възраст от 6,5 години съотношението е 11: 1 (според Maccoby, 1999).

Междукултурните изследвания показват наличието на сексуална сегрегация в много култури. На първо място, се наблюдава, когато деца от различен пол се отглеждат поотделно или има ограничения за тяхното общуване. В Индия сестрите живеят отделно от братята си, а в някои африкански страни техните съпруги и техните деца са ограничени в комуникацията с други членове на обществото. В индустриализираните страни, от друга страна, в институции на деца, момчета и момичета са възпитавани заедно.

Уайтинг и Едуардс са изследвали връзката на децата (на възраст 3-10 години, включително от провинцията) в 10 култури в Африка, Индия, Филипините, Мексико и САЩ. Сексуалната сегрегация се е доказала като универсален междукултурен феномен. Също така беше установено, че докато узряват, децата във всички тези култури прекарват повече и повече време с хора от техния собствен пол. За 3-6 години този дял (от общото време за игра) е две трети, а през 6-10 години - вече три четвърти.


282 Глава 9. Връзки с половете

В същото време момчетата са по-склонни да се отделят от момичетата в тези култури, в които се наблюдава неравенство между половете, т.е. когато статутът на човек е ясно по-висок от този на жената. Последното обстоятелство е толкова красноречиво, че не се нуждаят от коментари.

Друго изследване на Джон и Беатрис Уайтинг, проведено в редица не-западни, непромишлени култури, установява, че детските дейности са организирани според принципа на сексуална сегрегация. Например, момчетата пасат стада с други мъже, а момичетата правят домакинска работа и се грижат за по-малки деца с други жени.

Природата на културата значително влияе върху степента на сегрегация между половете след началото на обучението. В западните страни момчетата и момичетата учат заедно и учителите се опитват да намалят сегрегацията си: те не се противопоставят на момчетата и момичетата, не им отделят отделни задачи, а напротив, организират работа, така че да комуникират помежду си, сексуалната сегрегация не е толкова забележима. Вярно е, че веднага щом възникне възможност, момчетата и момичетата се разделят. Скофийлд установи, че ако учителят позволява на детето да седне там, където иска, той избира съсед на пола си. Според Дамико децата помагат в обучението си преди всичко на представители на техния пол. И Локхийд и Харис дори установиха, че усилията на учителите (за цяла година!) За намаляване на сексуалната сегрегация не бяха увенчани с успех. Момичетата, работейки с момчетата в изпълнение на образователни задачи, дори засилиха отрицателното си мнение за тях. Накрая Макоби и Жаклин разбраха, че учителите, които изискват децата да седнат само при момчетата, а също и да направят двама души и да се впишат в ръцете с членове на противоположния пол, са особено непопулярни.



В свободната комуникация сегрегацията по пол продължава да съществува и изглежда съвсем ясно. Това съобщение в училищния коридор, в кафенето, в игрите след края на класовете. Има неписани правила за такова сегрегация. Момчетата заемат центъра на игрището, а момичетата - периферията. В трапезарията има "маси за момчета" и "маси за момичета". В същото време, според Скофийлд, сексуалната сегрегация в американските училищни столове е още по-изразена от расовата (когато едно дете избира кой да седне до него, той предпочита да седне с представител на друга раса, а на своя пол, отколкото обратно). В експеримента "Сорн" достатъчно беше момчето да каже: "О, има много момичета тук!", Тъй като тази маса е забранена и момчетата избягват да седят.

Грей и Фелдман изучаваха деца в специални училища, където децата трябваше да общуват с възрастови групи. Оказа се, че сегрегацията по пол също е по-изразена от възрастта, но възрастта е доста мощен фактор за организиране на комуникацията между децата.

По този начин е възможно да се отдели факторът на относителната независимост на явлението сексуална сегрегация от влиянието на възрастните.

Въпреки това, по време на специална работа, разделянето може да бъде намалено. По този начин сексуалната сегрегация е по-слабо изразена в т. Нар. Прогресивни американски училища (където е създаден специален климат за взаимодействие между момчетата и момичетата), отколкото в традиционните. Друго нещо е, че тази работа трябва да е тънка и добре обмислена и да не се възприема като принуда (да седнеш на бюро с някой, когото не искаш, да си играеш с него и т.н.). Това важи особено за нашите училища, където


Сегрегация на пола в детските групи 283

Образованието по пол (разбирано и по отношение на подобряването на отношенията между половете) едва започва.

В резултат на сексуална сегрегация се формират две детски субкултури, принадлежащи на момчета и момичета. Характеристиките на тези субкултури се проявяват в следните области: стилове на игра, фантазии и роли на играта, природа на дейност и интереси, реч, стабилност на групите и приятелство. Ще дам няколко примера, илюстриращи тези променливи и при двата пола.

Различията в стила на игра се проявяват в следните характеристики: степени на твърдост, господство, конкуренция и някои други.

Въз основа на данните на Maccoby направих таблица, сравняваща игрите на момчетата и момичетата (Таблица 9.1).

Таблица 9.1

Характерни игри на момчета и момичета (от Е. Маккоби)

Момчешки игри Момичета игри
Голям брой участници Брой участници: 2-3 души
Минете по улиците по-често По-често се държат на закрито
Улавяне на голямо пространство Малко пространство за игра
В повечето случаи, мобилни В повечето случаи, спокойно
Лидерът печели позицията си чрез физическа сила Лидерът получава позицията си чрез устни преговори
Носете играчки "овен" Играйте внимателно играчките, опитвайки се да не наранявате други деца.
По време на игра те често се смеят заедно, дори когато един от участниците падне Смейте се по-рядко
Неволни или специални падания карат другите участници да се смеят Не се присмивайте на други членове
Физически контакти: подредете "куп малки" и т.н. Избягвайте сблъсъци и сътресения.
Два пъти по-често в конфликт поради играчки (през третата година) Два пъти по-малко вероятно е да се стигне до конфликт поради играчките (през третата година)
По-често показват агресия (по отношение на момчетата), включително комикси Рядко показва агресия
По време на играта те активно демонстрират емоции, предимно положителни По време на играта, се държат най-вече тихо и спокойно.
Върхът на хулиганското поведение - 4 години Това поведение не е открито.
В джуджетата на момчетата, по-ясна йерархия на доминиране и подчинение В момичетата "джуджета", доминиращи спорове

284 Глава 9. Връзки с половете

Краят на масата. 9.1

Момчешки игри Момичета игри
По-голяма конкурентоспособност, индивидуална и групова (отнема около 50% от времето за игра) По-малко конкурентни, индивидуални и групови (отнема около 1% от времето за игра)
Голямо сътрудничество в екипа ви По-малко сътрудничество в екипа ви
Те обичат героичните роли (играят ги на улицата с други момчета) и не обичат семейството Те обичат училището (учител-студент) и семейните роли (майка и баща), както и балерините
Често играйте вода Рядко се играе сам
Атрибутите на игрите са стрели Лукас, пушка, епе и др. Атрибутите на игрите са кукли, балетна рокля, но и мъжко облекло.

Както е показано на таблицата, по принцип момчетата играят стил "по-хулиган", с физически контакти; Това е на улицата, с голям брой участници, придружени от силен смях и положителни емоции. В предишните глави се показва, че групите от момчета се характеризират с по-ясна йерархия на доминиране и подчинение. Момчетата се конкурират повече помежду си (50% от времето за игра - данни на Crombie). Но конкурентоспособността във връзка с чуждата група се комбинира с кооперативността на собствените - момчетата повече от момичетата подкрепят своя екип.

Игрите на момичетата са тихи и спокойни, с 2-3 участника, се провеждат на закрито. В групите момичета доминиращата структура е по-дифузна: момичетата не активно доминират, но не искат да се подчиняват. Момичетата са по-малко конкурентни в игрите (само 1% от времето за игра), но не са толкова жадни за себе си като момчета.

Момчетата са привлечени от ролята на героичен герой: модерни телегайъри (супермен, Батман, костенурки нинджа), професионални (войници, каубои, ченгета), исторически герои (Робин Худ). Така те обичат костюмите и атрибутите, които съответстват на тези герои (например лък и стрели) ). Често те играят тези роли на открито, с участието на други момчета. Момчетата не обичат да играят ролеви роли: нито майка, нито баща.

Най-често момичетата играят роли, свързани със училище, семейство, изкуство: учител - ученик, майка, баща, дете (успешно играе ролята на баща, въпреки че предпочитат ролята на майка), балерина.

McLoyd обяснява тези разлики между половете както следва. Момичетата имитират повече хора, които виждат в реалния живот, докато момчетата са по-скоро герои на телевизионни екрани, т.е. измислени герои. Това се дължи на ролята на партньора на играта. Момичетата избират игри, където партньора им знае какво да правят, докато момчетата са привлечени от по-трудна ситуация, когато другото момче може да не знае как да действа заедно с супермен или Робин Худ. Чудя се коя реакция е по-адаптивна тук (въпрос, изискващ по-нататъшни изследвания)?


Сегрегация по пол в детските групи 285

Момичетата играят кукли, но според Макоби в съвременната Америка вече на 5-годишна възраст интересът към куклата променя характера си. Ако до 5-годишна възраст момичето играе семейната роля, след 5-годишна възраст, играейки с кукла на Барби, тя се подготвя за ролята на очарователна млада жена, която е красиво облечена, пенирана и боядисана. По този начин търговският свят подготвя момичето за потребителите на продуктите си.

Момичетата обичат балетни рокли, но много момичета предпочитат мъжкото облекло.

В едно интересно проучване на Николополов, децата съчиниха истории, а след това ги изиграха - те показаха представление. Когато това разкрива сексуални различия. Повечето момичета са измислили истории, свързани с домашни и семейни отношения, и като правило в тях царувал мир и хармония. Разказите на момчетата бяха героични - изпълнени с борба, конфликти, свързани със сила и физическа сила, героят само изпълняваше подвизи. Когато играят представления, момичетата често се съгласяват да изпълняват мъжки роли (включително отрицателни), а женските момчета почти никога не са правили.

Изучаване на детските писания Николополу

1 8 субекта от двата пола. ,

Забележка: децата съчиняват истории (са събрани общо 495 истории), след това авторът е избрал други деца и тези истории са се представили като малки представления.

резултати:

1) доминиращите момичета - дома и семейството: семейни отношения, стабилни и хармонични (такива истории са съставени от 76% от момичетата и 18% от момчетата);

2) доминиращите теми на момчетата са героични: индивидуални герои, борба, конфликт, физическа сила, сила (такива истории са съставени от 87% от момчетата и от 1 7% от момичетата);

3) когато играят ролите, момичетата се договарят не само за жената, но и за мъжките роли (например "лошо момче");

4) момчетата почти никога не са се съгласили да играят женски роли (за Maccoby, 1999).

Съществуват различия в характера на дейността и интересите. Момчета, повече момичета влизат за спорт и най-вече се интересуват от него, а момичетата - в романтична връзка, оттук и изборът на предпочитани телевизионни програми. Но интересите на момичетата са по-широки от интересите на момчетата: от детството си те се интересуват не само от "собствените си", но и от момчешки играчки и игри, докато момчетата предпочитат само играчки за мъже, игри и телевизионни програми. Съвременните американски училища популяризират спорта сред момичетата (по-специално бейзболът се счита за игра за двата пола), така че все повече момичета гледат спортни програми, но все пак са по-малко от момчета.

Сексуалните различия в речевите модели се появяват в предучилищна възраст (3-6 години), когато децата започват активно да използват говор в комуникация помежду си. Лефър призовава словото на момичетата "в сътрудничество". Според неговите наблюдения те използват повече кооперативни думи и изрази и "реципрочни" (обединяващи себе си и партньора) дълги конструкции. Те също така отговарят на това, което казва партньорът и "връща" отговора, задават въпроси и


286 Глава 9. Връзки с половете

(в главата за социалното поведение се дават речта на възрастните жени - те са от същата природа). Ето някои примери за момичетата: "Ще бъда лекар, добре?" - "Ние правим заедно", "Да бъдем ...", "Защо не можем?".

Е. Шелдън също разследва речта на децата. Едно момиче, което играе лекар с друго момиче, пита: "Мога ли да взема термометър, трябва да измерим температурата на детето?". Това не означава, че момичетата не са в конфликт. Но в конфликта момичетата използват стратегията за "намаляване на конфликта" и "двоен глас" (друг партньор участва в дискусията и се обмислят неговите желания). И ето как изглежда една и съща игра в момчетата: "Вие не сте лекар. Сложете си стетоскоп! "В същото време момчетата познават и други форми на реч: когато почти се стигна до конфликт, момчето използва мека подвързаност:" Може би ще носите стетоскоп? "

По принцип речта на момчетата се характеризира с господство, голям натиск, използване на императива, заповеди и забрани ("Не правете това!". "Спри!" И т.н.).

Изненадващо, различията между половете, които са характерни за речта за възрастни, вече са видни в предучилищните години!

Тези различия продължават да се проявяват в училищна възраст. Момичетата в конфликтни ситуации използват следните методи на стратегии за намаляване на конфликти: скрито проявление на гняв, предлагащо компромис, опитвайки се да отчетат чувствата и желанията на партньора, учтиви словоформи, избягване на викове и възклицания, съгласяващи се с това, което каза партньорът. По-малко вероятно е момичетата да използват "мръсния" речник на момчетата. Момчетата в конфликтна ситуация по-често се държат агресивно, твърдо, не обясняват рационално позицията си, а просто настояват за това, речта им е по-егоистична, похвала, те унижават партньора и го заплашват, пренебрегват неговите искания и предложения, речта им съдържа директни команди тя също така предоставя информация. Момчетата по-често от момичетата използват "мръсен" речник и се обиждат ("глупак", "син на мама", "страхливец", "гей" и т.н.), предизвиквайки партньора си. В същото време, в обикновени, неконфликтни ситуации и когато няма борба за господство, момчетата могат да бъдат толкова учтиви и "съвместни" като момичета.

Съществуват и различия в групите момчета и момичета. Момичетата се стремят да участват в групи и игри за момчета, а други момичета не ги осъждат за това: момичето не трябва да доказва, че е "истинско момиче", женственото поведение може да се комбинира с мъжественост. Но момчето не трябва да играе играчки за момичета, нито да участва в игри за момичета - други момчета започват да го дразнят с "sissy", "girl", "mother's son". Той непрекъснато трябва да доказва своята мъжественост и липса на женственост.

Момчетата са склонни да се отделят от света на възрастните и тяхното влияние (по-горе, в други глави вече е доказано, че те са по-фокусирани върху мнението на техните връстници). Автономията започва в семейството. Според Кларк Стюарт 2-3 годишните момчета намаляват контакта с майка си, докато момичетата ги задържат. Според Минтън момчетата, на 27-годишна възраст, показват неподчинение и протест, игнорират майката, затова тя трябва да ги спре, използвайки твърди методи на възпитание, като викове.


Сегрегация на пола в детски групи 287

По-късно, когато стигат до центровете за грижи за деца (на 1-2 години), момчетата по-рядко отговарят на инструкциите на болногледачи и учители, но са чувствителни към взаимоотношенията на другите момчета. Педагози и други деца имат еднакво влияние върху момичетата. Според Б. Фагот, момичетата отделят повече време от момчетата за възрастни.

И в началното училище, момчетата продължават да се съсредоточават върху други момчета - дори в класната стая, те обръщат повече внимание на това, което вършат техните връстници, отколкото на думите и действията на учителя. Момичетата в класната стая са внимателни към учителя - повече от съучениците си (данни от Л. Грант).

Трябва да се отбележи, че тази тенденция може да е свързана с пола на учителя: ако това е жена, тогава момичетата се идентифицират с нея, а за момчетата това е трудно. Разделянето от майката е от същото естество. В по-нататъшни проучвания е необходимо да се провери как се държат момчетата с мъжете учители и преподаватели.

Друг фактор, който отличава момчешките групи, е желанието им за рисково поведение. Опитват бира, започват да пушат, да гледат порнографски снимки - тези действия трябва да бъдат скрити от възрастните, които могат да ги забранят. Следователно, момчешки групи са по-обединени от момичетата. Те често стават до известна степен хулигански фракции. Освен това момчетата често са членове на големи групи, в които престъпленията са анонимни (както при тълпата). Учителите избягват конфронтация с такива сплотени групи. Те са трудни за контрол, включително и поради техния размер. Момичетата са по-склонни да следват приетите в обществото правила и норми и да слушат инструкциите на учителите. В резултат на това техните групировки са по-лесни за контролиране, включително поради малкия им брой (Sorn and Luria).

Предучилищните момичета получават по-голямо удоволствие от полов акт в диадата и момчетата получават по-голямо удоволствие от полов акт в голяма група. От навършване на 6-годишна възраст повечето момчета участват в два типа социални взаимоотношения: в голяма група от момчета (с ясна йерархична структура) и в диад с приятел на момче. В същото време приятелството в момичетата се разпространява по същия начин като момчетата, но обикновено не създават групи.

Връзката на момичетата в приятелска диада е по-тясна и по-емоционална от тази на момчетата. Те взаимно се доверяват на тайни, се гребват, докосват се взаимно и често обменят мнения. Много важни устни уверения за приятелство. Приятелите избират относно съвместимостта на личните характеристики.

Приятелството на момчетата е по-малко интимно: те са по-малко разкривани, не са склонни към физически допир и контакт с очите. Приятелството на момчетата се основава на интереси (любов към компютър, бейзбол).

По този начин в резултат на сексуална сегрегация се формират различни субкултури на момчета и момичета със своите стабилни поведенчески черти. Това са вторични различия между половете. Друга последица от сексуалната сегрегация е формирането на специална връзка между половете: взаимоотношенията в рамките на пола са по-добри от взаимоотношенията между половете. Понякога момчетата и момичетата са открито враждебни един към друг. Яркият пример за такава враждебност може да служи като истинската история на едно момиче, което цитира в книгата си Макоби.


288 Глава 9. Отношения между половете

Ние го даваме в кратък разказ. За удобство даваме на момичето името на Ани.

Историята на връзката момичета с момчета

В предучилищна възраст (до 5 години) Ани е оживено, интелигентно и енергично момиче, изпълнено с идеи и идеи. Тя обичаше да ходи в детска градина и да играе с момчета и момичета. И тези, и другите обичаха да играят с нея.

Когато беше на 5 години, ситуацията се промени. Когато тя се прибрала вкъщи, тя казала на майка си, че момчетата казват, че не иска да играе с тях и че вече не е хулиган. Казала на майка си, че не иска да направи нищо и момчетата не я оставят на мира. Майка и дъщеря обсъдиха какво означава да бъдеш хулиган и какъв вид "хулиганско" поведение дъщеря им харесва. Ани и другите момичета намериха друго решение. Те организираха екип от момичета и започнаха да воюват с момчетата. И двата отбора (момчета и момичета) заемаха собствен ъгъл на площадката, където всяка от тях направи своя собствена "крепост". На членовете на противниковия екип не е позволено да стъпят на територията на крепостта. Веднъж майка искаше да напусне Ани у дома, но тя каза, че не може да остане у дома - тя имаше "война" между двата отбора в този ден . Членовете на двата отбора се поклониха пред представителите на другия пол и всички - и момчетата и момичетата бяха много развълнувани.

Когато Ани отиде на училище, положението отново се промени. Седмица по-късно тя се прибра у дома след сълзите. Тя каза, че момчетата я преследваха, почукаха на земята, изкривиха ръцете й и й причиниха болка. Те започнаха да изваждат дрехите си. Тя казала на майка си: "Казаха , че искат да съм гола." Мама казала на Ани, че никога не бива да позволява на момчетата да правят нещо такова, че да може да се надраска и да ритник, за да спре момчетата. Но Ани каза: "Мамо, не мога да се държа така ." На следващия ден тя отиде при лидера на отбора на момчетата и каза: "Никога повече не искам да водя война". Той каза: "Е, добре" и конфронтацията спря.

Но когато Ани беше навършила 9 години, учителят, описвайки я, каза, че тя е много популярна сред момичетата и просто мрази момчетата (според Макоби, 1999).

Разбира се, това не се случва с всички момичета. Фактът е, че Ани се е опитала да комбинира женските черти с мъжки черти (по-специално желанието за лидерство) и е преживяла някои трудности. Освен това Маккоби не съобщава колко привлекателно е това момиче и е известно, че момчетата по-често критикуват красиви момичета по такъв странен начин, показвайки симпатиите си. Но все пак фактът, че момчетата са използвали физическата си сила и количествено предимство (атакува едно момиче, а не група), е много характерно за тази възраст.

Според Макоби това поведение на момчетата естествено води до конфронтация на половете. Тя се проявява:

1) в смисъл на страх и бдителност на момичетата към момчетата;

2) в реакцията на момичетата към стила на момчетата;

3) в различна свобода на избор на комуникация;

4) в рамките на "границите на разрешеното";

5) при сексуализацията на междусексуални контакти;

6) в правилата на играта.

По този начин се наблюдава взаимно влияние на редица фактори: различното поведение на момчетата и момичетата увеличава сегрегацията и сегрегацията допринася за увеличаване


Сегрегация на пола в детските групи 289

идентифициране на различията между момчетата и момичетата. Сегрегационната сексуална конфронтация създава конфронтация между половете и от своя страна води до нежеланието на момичетата и момчетата да комуникират помежду си, т.е. сегрегацията между половете отново се увеличава. Ще дам конкретни примери за проявление на конфронтация между момчета и момичета или най-малкото проявления за по-добри взаимоотношения с представители на техния пол в сравнение с представители на обратното.

Чувство за страх и предпазливост на момичетата към момчетата

В проучвания на Е. Макоби и К. Жаклин бе установено, че за около 3 години (на 33 месеца) момичетата са били предпазливи да се конкурират с момчета. Когато беше необходимо да се вземе първата привлекателна играчка, момичетата в двата пола от един и същи пол се държеха смело. Но заедно с момчето, момичето като правило издърпа ръката си назад и се върна при майка си, като даде на момчето правото да вземе играчка или най-малкото се държеше пасивно в присъствието на момчето. Този факт показва, че момичетата се притесняват от самото присъствие на момчето. Освен това, въпреки че няма такива данни в изследванията, може да се предположи, че момчето, в отговор на стреса, който причинява при момичетата, може да се държи предпазливо и напрегнато. Позволете ми да ви напомня, че заедно с тази тенденция има и друга - сближаването на половете (и съществуването на добри взаимоотношения между тях). Така че се проявява в това, че децата от различни полове са приятели и играят същите игри. Въпреки това, успоредно с това се наблюдава увеличение на първата тенденция - приближавайки възрастта от шест години, броят на тези приятелски отношения намалява значително. В детската градина момчетата и момичетата играят същите игри - но се организират от възрастни, а отношенията с представители на техния пол са все още по-топло и по-приятелски, отколкото с представители на обратното.

В училище това разсейване на пола продължава, когато се засилва конфронтацията им. В експеримента Borgia-Alvares децата изиграха играта "Рецепция на гостите". Две деца играеха ролята на собственици, а гостът дойде при тях и трябваше да се присъедини към играта си. В някои случаи подът на госта и домакините съвпадна, а в други - не. Гостите - момчета и момичета - бяха по-малко ограничени, когато домакините бяха от същия пол с тях (например, те се приближиха до диадата и директно поискаха да ги вземат в играта). Приемащите момчета обикновено по-ясно игнорират опитите на всеки гост да влезе в играта си - независимо дали е момче или момиче. Но гостоприемникът показваше голяма активност, за да привлече вниманието към себе си и затова в някои случаи постигна успех. Гостуващото момиче беше плахо пред момчетата домакин и опитите й да се присъединят към играта им бяха най-често неуспешни.

Реакции на игровия стил на представителите на другия пол

Една от причините за конфронтацията на половете е тяхната сегрегация. Те растат и играят отделно един от друг и не познават представителите на другия пол, а също така не им вярват. В този случай се осъществява причинно правоотношение: качествата, които не са характерни за техния пол, се приписват на другия пол. Момичетата мислят, че момчетата са нечестни, груби, твърде силни и момчетата мислят, че момичетата плачат. Поведението на другия пол причинява неодобрение.


290 Глава 9. Отношения между половете

Момичетата не обичат груб момчешки стил в игрите и те се опитват да стоят настрана от момчетата. Момчетата, може би с помощта на този стил, улавят повече от своите игрални пространства и играчки. В проучването на Чарлзсис дори доминиращите момичета, които успешно са постигнали своите цели, когато се занимават с други момичета, са били по-ниско от момчетата със своя конкурентен стил на директен натиск. Момчетата буквално физически отблъскват момичетата (заемат място да гледат филма).

Дън и Морган, наблюдавайки безплатните игри на деца в институциите на децата в Северна Ирландия, установиха, че един вид играчка е особено популярна сред децата: триколесни и двуколесни велосипеди. И те почти винаги са били заловени от момчета, прибягвайки до методи за конкурентна власт (например, тези, които се качват на велосипеда, не им е позволено да се возят). Момичетата имат достъп до велосипеди само с помощта на болногледачи или в редки случаи, когато моторът не е зает от момчета. Момичетата бяха наясно с това положение и подаде оставка към него: "Велосипедите са за момчета".

В друг, американски опит, момичетата щастливо скочиха на детска трамплинка, но, виждайки, че момчетата се приближаваха до тях, извикаха: "О! Те са тук! ", Хвърлиха батуд и избягаха.

Според "Грийн" в присъствието на момчета момичетата общуват по-тясно с възрастните, очевидно търсят защита или справедливо разпределение на играчките и играе пространство. МакКоби свидетелства, че дори самото присъствие на възрастни, които не се намесват директно, може да принуди момчетата да споделят играчки или да се откажат от пътя, когато гледат филм.

По-горе, многократно съм показал, че момчетата са по-фокусирани върху своите връстници (други момчета) и момичета - върху света на възрастните. Тук също намираме такова явление, а поведението на момичетата е оправдано от желанието да се получи защита от възрастни срещу грубостта или несправедливостта на момчетата. Едно обяснение за тази ориентация на възрастните при момичетата е, че момчетата са по-силни от тях. Но това не е единствената причина. До 10-годишна възраст момичетата практически не са по-ниско от момчетата с физическа сила, но въпреки това се избягват физически сблъсъци, въпреки че могат да се борят. Макроби смята, че страховете на момичетата са свързани с факта, че те не знаят какво да очакват от момчетата. Освен това, в нейните изследвания се оказа, че момчетата игнорират опитите на момичетата да ги влияят чрез разговори.

Б. Фагот също установи, че момичетата са повлияни от деца от двата пола, а момчетата отговарят само на други момчета.

Може би ориентацията към света на възрастните е проява на по-ранното израстване на момичетата и тяхната по-голяма комуникативност (в сравнение с момчетата, които израстват по-късно и са съсредоточени върху обективния свят). Това предположение трябва да бъде проверено в допълнителни проучвания.

Срещата на пола се свързва и с няколко други фактора.

Свобода на избор на лечение и границите на това, което е позволено в поведението с другия пол

Момчетата се държат по-грубо в присъствието на други момчета - те доказват, че са верни на момчетата на играта. В същото време, много физически развити момичета обичат да играят атлетични игри заедно с момчето


Сегрегацията по пол в детските групи 291

mi (както се наблюдава от Crombie и др.). Б. Сорни описва едно афро-американско момиче, което играе едновременно игри за момчета и момичета, е твърдо и физически и устно. Тя беше приятелка и с момчетата, и с момичетата, и под нейно влияние няколко момичета бяха приети в момчешката компания. Този характерен пример показва по-голяма свобода на избор в комуникацията, характерна за момичетата. Имаше и друг пример: когато момче-лидерът играе игри с момичетата, и тук той беше и лидер. Но това изключение се дължи на високия статус на момчето. Обикновено другите момчета се отдръпват от тези, които играят с момичета. Това е явление, известно в лидерската психология: на лидера се допускат такива форми на поведение, които са осъдени от не-лидери (а след това само до определени граници).

Конфронтацията на Интерсекс се проявява и в "границите на разрешеното" за момчетата и момичетата. Този термин принадлежи на Б. Сорни и обозначава нов феномен в отношенията между половете - комбинация от старата конфронтация и бъдещото помирение. Той се подчинява на някои неписани правила: какво може да се направи с представител на противоположния пол и какво не.

Ето някои примери от проучването "Сорни" за деца от начална училищна възраст. В това изследване децата играха игра, наречена Лов и целувка. Момчетата, поканили момичетата да играят топката и да получат съгласието си, хванаха топката и избягаха, причинявайки момичетата да ги настигнат. Момичетата направиха същото, когато бяха инициаторите на играта. В този случай момичетата по-често провокираха момчетата да започнат подобна игра. Например, едно момиче изтича при момчетата, извика: "Вие няма да ме хванете" и избягаха, момчетата я хванаха. Следващата фаза в играта е целувката на уловен играч: ако момичетата хванат момчето, последва ритуал, по време на който го целуваха за аплодисменти на други момичета и засмяването на други момчета. И двата пола тълкуват това събитие по същия начин: това означаваше унижение, обиждайки момче, а не проява на любов към него. В същото време момчетата по-често възприемаха физическия контакт с момичетата като "поквара".

Тези примери демонстрират амбивалентността на преживяванията на децата: от една страна, те са останали верни на враждебното управление спрямо другия пол и от друга страна, са се опитали нови форми на поведение, които в бъдеще ще доведат до унищожаването на сексуалната сегрегация и конфронтацията им. По този начин в това изследване се разкриват границите на разрешеното: възможно е да се играе с представител на противоположния пол, дори е възможно да го целунем, но при никакви обстоятелства да не изпитваме добри чувства към него. В резултат на това децата останаха верни на своя пол (като ги третират по-добре от обратното) и в същото време постепенно започнаха да взаимодействат с противоположния пол.

Сексуализацията на междусексуалните контакти и правилата за управление в тях

В горните примери има още една проява на отношенията между половете - сексуализацията на междусексуалните контакти. Ще дам други примери за това явление.

Още в ранните учебни години децата започват да интерпретират контактите между момчетата и момичетата като романтични и сексуални. Лойд описва как момичетата канят момчета да играят игри с любов и брак


292 Глава 9. Връзки с половете

vom - за ролята на мъжете. Накараха момчето да целуне момичето (другото момче не се съгласило и избягало) и той се съгласявал да се ожени за нея (в играта).

Сруф и колегите си гледат деца на 8-10 години в летен лагер. Чарли момчето, което влезе в палатката до момичетата зад радиото си, веднага се срещна с подигравки от другите момчета. Попитал го дали е целунал момичетата там. И Чарли полага много усилия да върне момчетата обратно. Така чрез подигравка се запазва сегрегацията на половете и тяхната конфронтация. Ако някой се осъжда, че се влюбва, той (тя) веднага отрича това: "Обичаш ли го (нея)?" - "Не, мразя го (нея)!" (Също от наблюденията в летния лагер). В същото време едно момиче понякога признава на приятел, че харесва момче, рискувайки да може да я предаде.

Като правило децата възприемат хетеросексуалната любов като норма. Въпреки че момчетата се дразнят взаимно с думи за хомосексуалността, това не е сериозно. "Любовта" между две момчета се възприема като нещо нелепо и абсурдно.

Момчетата и момичетата започват да интерпретират някои игри като романтични и секси - например, когато едно момче се хваща с момиче и я бута. Showfield нарича тази форма на поведение " бутане на ухажване". Той също така дава следния пример: едно момиче каза, че момчето се влюбва в приятелката си и когато я попитаха как знае това, тя отговори: "Той хвърли книгите си на пода". Такова поведение е преход към бъдещи сексуални връзки.

И накрая, друга проява на конфронтацията на половете (в която, както и в предишния феномен, се поставят нормите на бъдещите отношения между момчетата и момичетата: двузначна комбинация от враждебност и положително отношение) - правилата на поведение с представители на противоположния пол.

Тези неписани правила за междусексуални контакти за деца на възраст 8-10 години разкриха на Шруф и колегите:

♦ контактът трябва да бъде принуден (например, може да е случайно сблъсък);

♦ контактът трябва да бъде случайно (например, едно момче чака на своя ред да пие лимонада след две момичета и всички участници не трябва да показват комуникационни инициативи - нито момче с момичета, нито момичета с момче трябва да се говори);

♦ контактът трябва да бъде покрит от очевидна необходимост (например, можете да прехвърлите лимонада на някой, който седи на друга маса, това трябва да става с безразличен човек, не можете да проявявате интерес);

♦ контактът е приемлив, когато възрастните са принудени да го (учителят изпраща момчето да донесе нещо от момичетата);

♦ контактът е приемлив, когато детето е придружено от представител на пола си (две момичета могат да говорят с две момчета);

♦ обектът на контакт впоследствие се отрича (трябва да говорим за неговата грозота, обида и дори за момчетата).

По този начин в детството има две противоположни тенденции в отношенията между половете: да се поддържа сегрегация (отделна комуникация) и конфронтация, враждебност между половете и обратно, да се разруши тази сегрегация,


Мъжете и жените в света на бизнеса 293

преместване в по-близък контакт с противоположния пол и установяване на приятелски отношения с него. Втората тенденция е предпоставка за бъдещи интимни отношения.

Изглежда, преминавайки от света на детството към света на възрастните, двата пола забравят за сегрегацията и конфронтацията и преминават към сближаване и хармония в отношенията. Това обаче не е така. По-долу ще бъде показано, че и при двете зрелост двата тенденции продължават. Разбира се, конвергенцията става по-мощна от сегрегацията (и хармонията в отношенията е по-силна от враждебността на половете), но последната продължава да се осъществява. По-долу разглеждаме проявите на такова сегрегация в света на възрастните и започваме с бизнес контакти.