КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Формиране обобщаващи понятия в детска речника




1. Съотношението на специфични и общи понятия в речта.

2. Характеристики на формиране на понятия речеви обобщаване на деца в предучилищна възраст.

3. Методика на обобщаване на понятията в процеса на консолидация и обобщаване на знанията на децата за субекти и обекти на света.

4. Структурата и съдържанието на обучението по отношение на формирането на речевите обобщения.

1. Обобщаване на знанията на децата за предмети и явления се извършва в процеса на познавателната активност на активните и залегнало в използването на думи деца, което показва, obobshayuschie концепции (grupppy статии). Има специфични и общи обобщения. Тези термини са относителни и зависят от сравнението на ситуацията. За сравнение, понятията, използвани са основните характеристики на обема и съдържанието на понятието. Обхват - изненадващ брой обекти, или обекти в концепцията и съдържанието се определят чрез набор от функции, които са характерни за концепцията. родово понятие увеличение на обемите от видовете, тя включва различни специфични понятия. Например, ястия - чаша, чинии, тенджери и т.н. Въпреки това, общият термин е вече на съдържанието, то признаци са накратко обобщени в сравнение с вида, който съдържа много специфични признаци за тази група predmetov.Takim, спазването на правото: на. -голямо разширение на концепцията, колкото по-тясна неговото съдържание, както и обратното. Например, една чаша посуда-нещо. Обем на понятия в даден ред се увеличава, а съдържанието е стеснен. Относително понятие про е в сравнението на ситуацията. Например, една чаша и прибори, чаша тук - специфична концепция, която е включена в общия термин прибори. Ако сравним концепцията за принадлежности и предмети, чиниите - да бъде специфична концепция, която е включена в общия термин - нещо.

Има също и intrapartum vnutividovye понятия, т.е. те са разделени на подгрупи. Например, животни - диви и домашни животни. Разделението на подгрупи в зависимост от симптомите, основното разделение. Например, въз основа на сезонно облекло може да бъде през зимата, лятото, пролетта и есента, по пол - мъжки и женски.

Овладяването на децата правилното разбиране и употреба на думи с обобщаване стойност развива вербална и логическо мислене, стимулира умствените операции за анализ, сравнение, обобщение.

2. Способността да се обобщи започва да се образува при деца през втората година от живота. Това е основната характеристика, която характеризира дейността реч. LS Виготски подчерта, че думата винаги не принадлежи към една тема, но за цялата група от индивиди. Всяка дума има генерализация, а думата - това е обобщение. малки деца са склонни визуално обобщение, т.е. групиране на елементи от най-ярките външни функции, които не винаги са от съществено значение за обобщаване. Например, цветът на детето на искането, "Покажи квадратче" ще покаже на червените елементи, като е червен флаг. Процесът на обобщение в ранна възраст в много отношения зависи от метода на познанието. Първо, познаването на детето е обект на пътя. В три години, обратния процес: от думата на субекта.



Първите признаци на генерализация при деца проявяват във факта, че думата не е свързан с друг обект, и започва да означава всички елементи в тази категория, въпреки различията в цвят, форма, размер, местоположение. Децата се учат и правилно наречени обекти под формата на макети, снимки, играчки. Способността да разпознават обекта на снимката - един от обобщения на страните. То се наблюдава, че при показване на снимки на детето е по-лесно да се предизвика глас отговор, отколкото, когато обектът на шоуто или играчка, с която едно дете иска да играе, той лесно се разсейва.

LP Fedorenko, разследване на проблема за формирането на обобщаващи понятия в деца в предучилищна възраст, подчертава степента на обобщаване.

Нулева степен на генерализация, присъщи на малки деца. За тях всяка дума означава само едно нещо, този, който вижда детето често. Например, на въпроса "Къде е часовникът?", Показваща деца часовници, които висят в стаята си на стената и не се забелязват на будилника на масата, не свързва думата "гледат" с ръчни часовници. С разрастването на личния опит на детето, познат му с различни предмети, разделя думи от дадена ситуация.

Първата степен на обобщение е типично за деца на възраст за начално образование. Децата могат да бъдат наречени с една дума група от подобни елементи в същото време подчертават особеностите на всяка от темите. Например, чашата е с голяма и малка, може да бъде червено или бяло, на чаша майка ми с цветя, и други. Постепенно, децата се учат да изберете и чести симптоми при група от обекти и съчетават предмети в групи.

Втората степен на обобщение започва да се образува при деца от 4 години. Децата се учат да се обобщи предмети от бита, срещани всеки ден и за признаците, че те имат достатъчно познания. Това са групите: мебели, съдове, дрехи, играчки. Въпреки, че не винаги е като обобщаващи характеристики на децата да правят съществени. Например, предучилищна възраст казват, че мебелите - е всичко, което стои в стаята.

Трета степен на генерализация, децата започват да овладеят 5-6 години. В предучилищна възраст децата развиват способността да се сравни групи обекти, един до друг, за сравнение концепция за разпределяне на общите и съществени характеристики. Децата могат да се интегрират специфични понятия в родови. Например, риба, птици, животни, насекоми - са животни. За да овладеят способността да се класифицират групи от обекти в групи според различни критерии.

До края на старши предучилищна възраст в деца в предучилищна възраст започва да показва четвърта степен на генерализация, която се образува в училищна възраст. Децата разбират и правилно използване на речта абстрактни понятия (думата, звукът, на определен брой).

По този начин, образуването на обобщаващи понятия в детска реч става постепенно и изисква целенасочена насоки от възрастен.

3. Методика на обобщаващи понятия за предучилищна възраст речника се основава на запознаване с различните групи обекти и да ги сравняват един с друг.

В предучилищна възраст децата да се запознаят с предмета на дейност непосредствено обкръжение чрез игра с играчки. Редица игри с дидактическа кукла, препоръчва допълнително EI Tiheevoy, стимулира усвояването на деца от основните характеристики на прибори, мебели, дрехи. Това е игри като "Облечи куклата на разходка", "нахрани кукла вечеря", "Doll се премести в нов апартамент," и други. Често знаците за генерализация е предмет на функция, тяхната цел, въпреки че децата обръщат повече внимание на външни белези (цвят, форма, размер). Необходимо е за всеки гледане и сравняване на предмети, за да питат децата обобщаващи въпроси като: "Как се нарича всичко това с една дума? Както името на тази група от обекти? ". Учителят сам трябва да се съсредоточи върху детските думи, представлява група от обекти: "Това е - играчка. Тя се нарича играта, е необходимо за играта. "

За да затвърди познанията на децата за групите на субектите и обогати, свързани с думи думи се използват в игрите на класификация. Например, "Помощ Маша", за да предложи помощ на деца кукла Маша възстанови реда, сгънати в една кутия с ястия, от друга - облеклото. Често тези игри се играят с картините, като например "Намери двойка."

Средната възраст работата на предучилищна върху образуването на обобщаващи понятия върви в две направления: увеличаване на броя на групи от обекти за обобщаване; (зеленчуци, плодове, транспорт и други.) разграничат понятията научили по-рано (различни дрехи подгрупи, посуда, мебели).

За развитието на деца от умствените операции за анализ, сравнение, обобщение, когато се гледа в няколко групи от еднородни предмети включват предмет от друга група близо за всякакви външни белези. Например, роза, мак, маргаритка, пеперуда. Децата трябва да се научат да правят разлика между обекти от различни групи, подобни на външния вид. Важно е да се създаде една класна стая за деца проблемна ситуация, в която трябва да се разделят или да се съчетаят обекти в групи. Например, изберете продукти за възпроизвеждане на магазин "Зеленчуци - Плодове".

За да се формира обобщаване на знанието сред децата относно субектите групи проведе разнообразни образователни игри в класирането :. "Рибата, птица, животно", "четвърта екстра", "Детски свят" и др Активирайте думи за обобщаване понятия може да бъде в гласови упражнения, като например "Кажи ми по различен начин", "Покана в две думи", "Мислете за трите думи" (децата се насърчават да излезе с три думи за различни групи от предмети -. три цветя, три птици, три имена на плодове и други).

В по-старата възрастова група, децата се учат да се отнасят концепции на видове и родове, продължава работата за разделението на обекти в групи според различни критерии. Основният метод за формиращи концепции обобщава разговора. В разговори използват визуализация под формата на изображения, природни обекти, модели. Когато преглеждате елементи децата трябва да се научат как да се разпределят всички общи черти между тях - съществени за повсеместното обекти в групи.

За да се покаже връзката между класовете на генерични неща L. Венгер предлага да използва като модел на Ойлер кръгове. Тази форма на пространствен модел е разработен в логиката - наука за законите на правилното мислене. Тя е по-често родово понятие изобразен голям кръг, и определени видове на концепции - намира вътре в малки кръгове.

Този модел предава едновременно връзката между различни родове и видове, понятието:

- Съст винаги има по-голям обем (т.е., обхваща голям брой обекти) от видовете, включени в него;

- Един ген може да включва много отделни видове;

- Всеки тип има специфични характеристики, които го отличават от други видове от същия род.

За упражняване на деца в отличителни и именуване на концепции проведе игри без да разчитат на визуални материали. Тя може да бъде топка игри, като "годни за консумация, -. Негодни за консумация" Активно се използва писалка и печатни игри, които децата могат да играят на собствените си, като "Тото", "Домино", и т.н ..

4. Дейности за образуването в предучилищна възраст обобщаващи понятия са построен като се вземат предвид разпространението на децата е ясно, с форма на мислене и развитието на елементи на вербална и логическо мислене. В класната стая, е необходимо да се организира активна познавателна дейност на децата, за да се определят основните характеристики на обекти, тяхното сравнение, разпределението на основните признаци и обобщение на базата на тези групи.

Урокът традиционно се разделя на три части.

- Част 1 съдържа проблемната ситуация (или игра време) за извършване на действия генерализация или класификация; Проучване елементи, като изберете всички функции (отличителен и съвместен);

- Във втората част на сесията на базата на анализ, сравнение и синтез на всички атрибути, необходими, за да се подчертаят основните характеристики да обобщим, да въведе децата в речника на нови думи, за да обобщават обекти или ги разделят на групи;

- 3 на упражнението е насочена към деца в обобщение, диференциацията, класификация на групи от позиции и фиксирането на думи-понятия; тук използва различни образователни игри и упражнения "Посочете думата", "Отговори ми бързо", "Дай ми имената на три", и т.н ..

В по-старата група на децата могат да бъдат предлагани модели, свързани с работата и схеми. Например, мисля, че от дума на готовия модел и схеми, за да сложи снимката в модела, или излезе със свой модел за специфични групи от думи (обекти).

Литература:

1. Алексеев, MM Техниката на словото и изучаването на родния език на предучилищна / MM Алексеев, VI Яшин. - 3rd Ed. - Москва: Academy, 2000 г. - 412 стр.

2. Anischenko, OA Разработване на играта / Anischenko OA Vyatkina LA, MV Mashchenko - Mn. : Нар. Asveta, 2002 г. - 125 стр.

3. Dubinin, DN Да може да се обясни и докаже // DN Dubinin, EE Pelageychik. - Mn. : Беларус, 2002 г. - 127 стр.

4. игри и упражнения за развитието на умствените способности на децата от предучилищна възраст // Ed. Л. Венгер. - MA: Образование, 1989. - 250 стр.

5. Kislov, TR По пътя към ABC // TR Kislov, част 1-2. - М .: "Balass", 1999 г. - 144 стр.

6. Sinitsyn, EI Clever думи. Серия: "В един перфектен мач-stvu" // EI Sinitsyn. - М .: "Списък", 1999 г. - 176 стр.