КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Компютърни науки като предмет в училище




Компютърни науки като обект е била въведена във всички видове средни училища от бившия СССР с 1 септември, 1985. Новата академична дисциплина, наречена "Основи на компютърните науки" (високи температури). В исторически аспект в развитието на националната училищния курс по информатика разпределени редица стъпки, свързани с промяната на курса на преподаване парадигми и, съответно, промени в системата на методическата подготовка на компютърните науки.

Първата фаза (средата на 50-те години на ХХ век - 1985) - появява две области на проучване кибернетика и компютърни науки в гимназията: общо образование и занаяти.

Заявление област - професионално обучение в гимназията, на базата на програма за проучване и компютър устройство (AP Ершов, VM Monakhov, Shvartsburd SI). Общообразователния посока - избираема дисциплина "Основи на кибернетика" за класове 9-10 (VS Lednev, AA Кузнецов) - бе, свързани с изучаването на информационните процеси, структура и принципи на функциониране на самостоятелно управление на системи от различен характер, автоматична обработка на информация.

Вторият етап (1985 -. В края на 1980 г.) се характеризира с включването на образователната задължителен курс на училищата планове за класове 9-10 "Основи на компютърните науки". През 1986 г. тя е била публикувана на първия учебник по компютърни науки, разработен от екип, ръководен от AP Ершов, VM Monakhov.

Информатика образование се проведе под мотото, представени от академик AP Ершов: "програмиране - втората грамотност". Съответно, основните понятия на курса бяха "алгоритъм", "художник", "програма", "компютър".

Първоначално повечето училища преподават компютърни науки в machineless вариант, тъй като няколко институции могат да предоставят на своите студенти достъп до компютър, най-вече с помощта на материално-техническата база на предприятия, университети, научно-изследователски институти.

До края на 80-те училища в началото на масовия доставени на вътрешния компютърен хардуер: BC, CAAC, UKNC, Corvette, Вектор, както и компютрите, направени в Япония Yamaha. В многообразието на компютърните технологии не позволяват да се разработи единна хардуерна-методична поддръжка на компютърни науки, разбира се. От 1986 г., в педагогически институт започна обучение на учителите на компютърните науки.

Третият етап (края на 80-те. - Началото на 90-те години) - увеличава необходимостта от училищните учебници и програми за обучение в областта на компютърните науки, фокусирани върху използването на компютри.

Училища се препоръчват три учебника, разработени от различни автори.

1. Учебник AG Kouchnirenko, GV Лебедев, RA Svorenya - подобно на идеологията на учебника AP Yershov. Централният концепцията на курса - алгоритмите и основното съдържание на образователна дейност - подготовка и анализ на алгоритми.



2. В учебника "Основи на компютърните науки" (AG Гийн, VG Житомир, Linetskiy EV, MV Сапир, VF Sholohovich) има за цел да се съберат мненията на учениците на технологичните решения за веригата задачи на компютър. Курсът се използва широко интердисциплинарно комуникация, което се демонстрира ролята на компютърните науки като универсален инструмент за решаване на проблеми от различни тематични области.

3. Учебник за високи температури, разработен от екип под ръководството на VA Kaimin, насочени към решаване на триединна задача: формиране на компютърна грамотност, логическо мислене и информационна култура на учениците. Под компютърна грамотност означава способността да четат и пишат, четат и съставя, както и търсене на информация с помощта на този компютър.

Държавния комитет на СССР за народната просвета фиксирана официалните позиции на трите игрища като алтернатива и справедливо. Учителят има право да избере някоя от трите книги по свое усмотрение.

Четвъртият етап в историята на компютърните науки в училище, свързана с това противоречие (В началото на 90-те години.): Между официално е обявена и действителното съдържание на училище курс по компютърни науки; между нововъзникващите обществена поръчка за завършилите информация за ограмотяване и реалните възможности на училището; между различните възможности при предоставянето на компютърна техника на образователни институции.

Отделните училища са оборудвани с модерни компютри чуждестранна продукция, в резултат е налице промяна в акцента в преподаването на компютърните науки курсове за обучение по програмиране на изучаването на технологията. В същото време е налице постепенно заместване на учебното съдържание на курса на компютърните науки аспект от неговото прилагане, което е довело до тенденция за нейното интегриране с математиката или да се включи в района образователна "Технологии".

Ние формулира нова цел: ". Компютърна грамотност - всеки ученик" Съществуващите учебници AP Ершов, VA Kaimin и др., Не отговарят на нарастващите нужди на учители по природни науки. На практика няма наредби по отношение на съдържанието на документи и ръководства за обучение. Учителите са експериментирали със съдържанието на обучението и разработването на учебни планове авторски права. В резултат на това, след края на учениците в училище да има различни нива на обучение по компютърни науки.

Пети етап (90-ти.) Фаза на училището на историята информатика започва през 1993. е приет нов основен учебен план на училищата за Руската федерация, според който учението на информатиката, е препоръчително до 7-ми клас, предмет променя името си на "високи температури" на "Информатика". От този момент засили регионалните различия в организацията на преподаването на училището по компютърни науки. В повечето региони на руските училища по компютърни науки продължава да учи само в гимназията.

През 1995 г., решението на Колегиума на Министерството на образованието прие нов подход за определяне на целите и задачите на обучението за компютърни науки в училище. По-нататъшно развитие на училище курс по компютърни науки е свързан с ясна тенденция да се обърне повече внимание на общите образователни функции на курса, неговия потенциал за решаване на общи проблеми на обучението, образованието и развитието на учениците, с други думи, на прехода от приложения образуване на компютърна грамотност за пълен общото образование предмет.

Министерството на образованието е определен задължителното минимално съдържание на образование по компютърни науки, включително значително ред: "Информация и информационни процеси", "Отчитане", "компютър", "Алгоритми и изпълнители", "формализация и моделиране", "Информационни технологии".

Шести етап (от 2000 г. до 2009 г.) се характеризира с разбирането на опит и връщане към принципите на общообразователния курс по компютърни науки, формулиран още през 60-те години. Съдържанието на курса включва основите на всички сложни области на научни знания, свързани с информацията за проучване, информационни процеси като цяло, а не само с автоматична неговата преработка. Тези области включват: документален филм, кибернетиката, теорията на информацията, социални науки и др.

Основният проблем на методиката на преподаване на училището по компютърни науки в последното десетилетие - несъответствие на съдържанието и нормативни условия на изучаване на компютърни науки, не само в страната, но и от различни учители от едно училище.

През 2000 г. той публикува концепцията за поддържането на обучение за компютърни науки в 12-годишната училището. През 2002 г., проект на федералното компонент на държавната образователна стандарт по информатика, одобрена нова тристепенна структура на изучаване разбира се. Проучване Computer Science препоръчва да се започне с втора класа.

През 2004 г., одобрен от федералното компонент по компютърни науки и ИКТ стандарти, новият основен план. Предметът получава ново име - "Компютърни науки и информационни и комуникационни технологии" или съкращението "Информатика и ИКТ".

В съответствие със стандарта въвежда обучение на три нива за компютърни науки: началния етап (класове II-IV); Основният етап: въвеждане и основния Курсове (V-VI, VII-IX клас); Профил на курса (X-XI класове).

Тази структура съответства на обучение на психологични и физиологични характеристики на съответния възрастта на учениците, реалната структура на училище курс по компютърни науки, информационни науки характеристики на методите на преподаване в различните възрастови групи,

В началния етап на обучение, за да компютърни науки е сцена алгоритмична развитие мислене на децата, формиране на бази от данни култура.

Въвеждащата курса е да формира готовността на учениците за информационна и образователна дейност, която се изразява в способността и желанието на учениците да прилагат инструментите на информационните и комуникационни технологии във всеки обект за изпълнение на целите на обучението.

Основната цел на основния курс - формирането на знанията на учениците, съответстваща на минималното съдържание на предмета.

В профил курс на гимназията формира по-задълбочени познания на, съответно, профила на обучение: хуманитарни науки, физика и математика, технологии, естествени науки, социални и икономически.

Приемствеността на курс в началното, средното и средно образование се осигурява от факта, че материалноправните линии на обучение за компютърни науки в началните училища са в съответствие с материалноправните линии на предмета в началното училище, но реализира на пропедевтичен ниво. По този начин, на курса трябва да осъзнае, че основната цел на училищното образование: самоопределението на индивида и за постигането на успех в изпълнението на образователни и професионални интереси през целия си живот.