КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Историята на образователните технологии. Разнообразието от подходи за тълкуването на понятието "образователна технология"




Специален вид на образователната система са образователни технологии.

В най-общ смисъл технология - е всяка целенасочена дейност, осъществявана на определени сделки, правила, стъпала. Педагогиката на термина "технология" в най-общия смисъл на думата означава начините и средствата за постигане на определените цели за обучение или образование.

В своето развитие, идеята за образователна технология е преминал няколко етапа.

Първият етап е свързан с идеята за JA Коменски направи ученето "технически", тоест, така че всички те учат, не може да успее. Така че най-важната характеристика на образователните технологии е формулирана - в резултат на гаранция. Учебни механизми, които да доведат до планираните резултати, JA Коменски нарича "дидактически машина." За нея е важно да: определят целите; определят средства за постигане на тези цели; намерите правилата за използването на тези средства. Тя се появява един вид модул, простираща се в основата на всяка образователна технология: целта - средства - правилата за тяхното използване - резултат. Но терминът "педагогическа технология" Коменски опитах.

Вторият етап. Терминът "образователна технология" първо се появява през 20-те години на XX век в произведения на почвознание, на базата на писания от рефлексотерапията (Павлов, VM Бехтерев, AA Ukhtomsky, ST Shatsky).

Произходът на идеята за образователни технологии също е свързан с фигурата-на AS Макаренко. В "Педагогическа поема", той пише, че "нашата продукция педал инженерни никога изградена върху логиката на процеса, но винаги според логиката на морална проповед." Той смята, че това е защо ние просто липсва на всички важни звена на педагогически производство: техно-логичен процес, счетоводни операции, проектантска работа, използването на игра-struktorov и устройства, регулиране, контрол, толерантност и отхвърляне.

В същото време се разпространи в друга концепция -. "Машини за преподаване", която е "30s Възпитание Енциклопедия" се определя като "набор от методи и инструменти, насочени към ефективното и ефикасно организиране на обучителни сесии" Чрез обучението по същата технология през 30 години той е бил предоставен на способността да работи с образователна и лабораторно оборудване, да се използват нагледни материали, техническо обучение помощи. Този подход към тълкуването на образователна технология е най-широко разпространен в САЩ, където той за първи път започва да се използва аудио-визуални учебни помагала (лента, кино, радио, автомобилни симулатори).

Така че, в университета в Индиана, САЩ през 30-те години. Те бяха прочетени на студенти курсове по техники на преподаване. През 1946 г. в същия университет е въведен план аудиовизуален образование (писмен план - Л. Ларсън).



Трети етап. В средата на 50-те години на XX век. има специален подход "технология" за изграждането на самия процес на учене. Педагогически технологии признати професионални категории. През 1954 г., BF Skinner заземен концепция на програмирано обучение, базирани на идеята за "оперантно", подкрепена от изучаването на схема "стимул - реакция". Същността на този подход се състои в идеята за пълна управляемост на студентски труд.

Модел на програмирани инструкции Skinner предлага на учителите линейна технология на оперативно обучение (тема - стъпала - рамки), която осигурява обратна връзка, която е непосредствен контрол на правилното изпълнение на всяка задача и да се върнете към предишното ASP грешката.

През 1961 г., последовател на Finn D. Skinner предложи нов термин: ". Образователна технология" Тя е организирана в Университета на Южна Калифорния клон на едно и също име на.

През 1958 г., Skinner технология - Finn подобрена NA Кроудър, които предлагат широка схема на програмирани инструкции множествен избор реакции от редица предложения и съответната обратна връзка, в зависимост от степента на коректност от отговора. По този начин, адаптивна технология живот се превърна.

Той продължава в продължение на 60 години. борба "skinneriantsev" и "krouderiantsev" завърши с компромис. Резултатът е комбинирана технология на програмирано обучение, която съчетава линейни или разклонени обсипан технологии.

В средата на 60-те години. понятието "педагогическа технология" е бил подложен на широка дискусия в педагогическата пресата в чужбина и на международни конференции, в които са установени двете посоки на своите интерпретации, в зависимост от нивото и резултатите от научните изследвания в тази област в различни страни. Поддръжниците на първия продължиха да се сдружават технология с използването на ТСО (технология в областта на образованието).

Този подход за дълго време остана в СССР, въпреки че концепцията за "технологии" в Съветския съюз по това време не е бил използван по идеологически причини. През 1965 г., в Научно-изследователския институт на СССР академия на педагогическите науки на училищно оборудване и TCO го организира. В споразумението, сключено с ЮНЕСКО и Програмата за развитие на ООН, който е бил идентифициран основната задача на този център - производството на нови съвременни материали за учене технологии и създаването на система за обучение, разработване на необходимите изследвания.

Представители на второто направление на главния видял, е да се подобри ефективността на учебния процес (технология на обучение) и да се преодолее изоставането на педагогически идеи от бързото развитие на технологиите. По този начин, на първа линия е определена като "технически средства в обучението", а вторият, които са възникнали по-късно, като "технология образование" или "процес образование технология."

Mass разработка и внедряване на технологии за обучение в практиката на училището започва през 60-70-те години. в Европа и Съединените щати и е свързана с B произведения. Bloom, Джордж. Брунер, G. Geis, Б. Kaskarelli, J .. Carroll, D. Hamblin. В Съветския педагогика анализ на опита на чужди автори обобщени изследвания TA Илина, M. Clarina.

В резултат на този етап: признаването на PT обект на изследване и бързото нарастване на броя на университетите, които се развиват свои собствени програми за обучение в областта на т. През 1980 г., 788 US факултет подготвя студентите за РТ.

Четвъртият етап (80-90 години) е свързано с признаването на PT клон на теоретични познания в педагогиката. Вторият подход (технология на образование) напълно надделя. Проблемът на технологията се превърна в един от най-обсъжданите в педагогиката. Посветено на научна и педагогическа нея литература има стотици предмети. Въпреки това, едно общо разбиране на понятието "педагогическа технология", учените са не достигат. Има десетки определения за образователни технологии, които са значително по-различни един от друг. Ето някои от тях:

· Систематичен метод на планиране, прилагане и оценка на целия процес на преподаване и учене, като се вземат под внимание човешки и технически ресурси и взаимодействието между тях, за да се постигне по-ефективна форма на обучение (Речник ЮНЕСКО);

· Специално набор и оформление на форми, методи, техники на обучение, образователни ресурси; С други думи, организационни и методически инструменти педагогическия процес (BT Лихачов);

· Проект специфична педагогическа система прилага на практика (VP Bespal'ko);

· Научна обосновка на педагогически характер на въздействието върху детето в процеса на взаимодействие с тях, научна и педагогическа обосновка на системата на учителските професионални умения, които ще доведат до по-леко докосване на личността на детето (NE пчелояд).

Ние ще се придържа към следните определения: педагогическа технология - последователен, взаимосвързани система на учител и ученик дейности за постигане на диагностично определени педагогически цели (VA Slastenin).

Наред с другите неща, образователни технологии - това е също част от учението на науката, че изследвания и разработва целите, съдържанието и преподавателски методи и процеси на педагогически проектиране.

В литературата, понякога като синоним на преподаване tehnologiyaupotreblyaetsya педагогическа концепция sistemy.No-широка система технология, и включва, за разлика от последния, и самите актьори, както и съдържанието на тази дейност.

Можем да кажем това: педагогическа технология - динамика педагогически системи, по функционален режим.

Концепцията за "процедура" означава процедурата за използването на сложни техники и методи на обучение и образование, независимо от фигурата, те се упражняват. Различия на образователни технологии за методи на преподаване и обучение:

1. Методиката не изисква предварителното проектиране на учителя, защото учителят е запознат тема, той е прекарал много време в клас по тази тема. PT изисква внимателно планиране на всеки урок, всяка тема.

2. За разлика от метода, потребителският терминал може да бъде описан като верижни педагогически дейности, операции (т. Е. алгоритъм).

3. За разлика от техниката, PT включва развитието на съдържанието и методите на организация на не само преподаватели, но също така и студенти.

4. За разлика от метода, разработен от PT базата на конкретна методология (философски, психологически) концепция.

5. За разлика от методите, ТР изисква диагностичен образуване цел. В метода на учителя формулира целите, чрез собствената си дейност, или чрез изучаваните съдържанието. РТ - чрез действията на студентите, които представляват очакваното резултат на урока или цялата тема.

6. Tag технология - наличието на незабавна обратна връзка и процес корекция на обучение (образование). Ако се използва методът, обикновено епизодично контрол (студенти, анкетирани по различни въпроси в различни дни), а финалът - в края на теми, които PT - обективен системен мониторинг на качеството на образованието + Диагностика на развитието на всеки отделен студент в хода на учебния процес. Ето защо, е съществена част от образователната технология са диагностичните критерии, показатели и инструменти за измерване на изпълнението.

7. PT, за разлика от процедурата трябва да бъде, от една страна, възпроизводими от всеки учител, но от друга - е да се гарантира постигането на държавните образователни стандарти за всички студенти. PT е различен от метод отсъствието на много "ако" (ако талантлив учител, ако способни деца, добри родители ...).

Понякога част от технологията на процедура, а понякога, обратно или че технологията, включена в техниките на обучение или обучение.

Методически изисквания за разработване на образователни технологии:

а) концептуална (разчитането на научни понятия);

б) контрол (диагностичен целеполагане, планиране и про-дизайн- позиция вариация в активи);

в) последователност (логическата връзка на части и структурната цялост на съдържащи-тива технология, което му придава определено качество);

ж) възпроизводимостта на (възможност за възпроизвеждане на още Mi-технологични учители);

г) ефективност (оптималното време и икономически разходи, за да се постигне определен стандарт).