КАТЕГОРИЯ:


II. принципи промишлени обучение

Принципите на софтуер - това са основните правила, които да бъдат следвани от капитана на определяне на съдържанието, формите и методите на обучение и образование на учениците. Принципите намират израз и използване във всички фази на софтуера в образователни семинари и основни съоръжения. са основните принципи:

1. Хуманизация и демократизация. Тези принципи са през последните години доведе до голямо развитие в условията на подновяването на нашето общество се на идеите на приоритета на общочовешките ценности. Wizard софтуер и студенти коренно променят отношенията им, взаимното разбирателство, взаимни искания с задължителна копродукция на образователните цели и задачи, съвместен анализ на процеса на тяхното решение и постигнатите резултати. Магистър софтуер осигурява условия за самостоятелно управление на образователни дейности, той се освобождава от микроуправление и принуда, както и да се променят отношенията си с учениците. Демократизацията на образованието - с изглед към преструктуриране от страна на взаимоотношенията между учители и ученици, между лидерите и учителите. Процесът на демократизация трудно, но той трябва да се научи в хода на преструктурирането на професионално образование.

2. единството на образователни, обучението и развитието на функции. Тези три взаимосвързани функции на учебния процес са характерни за софтуера. Те се прилагат за майстори във формите, методите и средствата за обучение. Образователната функция на софтуера е показана във формирането на умения на студентите за извършване на процеса на работа, който включва работа, методи, действия; крайната цел е формирането на професионални умения на учениците.

Образователната функция се проявява в образуването на студенти от колективизма, морал, нравственост - е процес на формиране на идентичност. Разработване функция е да се развие познавателни способности на учениците, формирането на рационални методи на мислене, интереси, независимостта и издръжливост.

3. Обучение в процеса на производителния труд. Този принцип е един от основните изисквания в педагогическата работа. Продуктивна труда създава благоприятни условия за образование в личните качества на учениците за всестранно развитие. Въз основа на издаването на комплексни продукти, потребителски стоки, изучаване на нови техники и съвременни технологии под формата на студенти независимост, инициатива и индустриални икономически ползи, по-специално във връзка с пазарната икономика и прехода от училище към .chastny икономически изчисления.

участие Студентски в производителния труд създава в дълбоко познаване на нуждите. Учениците разбират процесите, да се научат да се планира и анализира ги, за да овладеят основите на икономиката, за прилагане на знанията в практиката.



4. Независимост. Съзнателно и активни. Тези принципи са взаимосвързани. Професионална автономия се проявява в; навика на студентите да разберат собствената си работа, планирането на процеса на работа, да се използва техническата документация и литература; способността самостоятелно да решават проблеми, да се следят резултатите и напредъка на работата и да поемат отговорност. Независимостта не идва от само себе си, тя не се формира спонтанно, чрез проба и грешка, че е необходимо да се образува и образоват в целия софтуер. Съзнанието и активност елиминира ученици механични методи за възпроизвеждане показани майстор работа.

5. Наличие и по-силен. Този принцип се предвижда стриктно спазване на правилата, заредете правилната комбинация от работа и свободно време, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците, физическото и умственото им развитие. Както бе споменато по К. Г. Ushinsky ", учението на всеки обект трябва да отиде по този начин, за да споделят в зеницата имаше толкова много работа, тъй като те могат да преодолеят своите млади сили." Въпреки това, достъпност, не означава премахването на всички трудности. Излишно е лесна работа не предизвиква интерес, създава повърхностно отношение, постоянство, не се образоват.

Излишно е да упорита работа може да доведе до намаляване на интереса на учениците в избраната професия, разочароващо и ще бъде една от причините за намаляването на производителността, а дори и желанието да сменят професията. Така че трябва да има индивидуален подход към всеки ученик, като се има предвид това, което предлага.

6. Видимост на обучение. принцип видимост, използвани в изследването, въз основа на материали за обучение и живеещи незабавни отношение на учениците процеси, начини на действие, техните образи. Студентите трябва да докажат, проби от продукти, материали, заготовки, инструменти, приспособления, машини, автомобили, модели, макети. Включва различни видове възприятие: слухови, зрителни, тактилни. Видимостта увеличава интереса, вниманието, насърчава разбирането и възприемането на материала, който се изучава.

Прилагането на принципа на софтуера видимост, мярката трябва да се спазват при използването на визуални средства по време на демонстрациите и впечатленията да се избегне претоварване прекалено голям брой ръководства, части; се обучава много лесно и достъпно, а с другата ръка - да не оказва непосилна за учениците да четат и разбират проблема.

7. Системно и последователност при формирането на умения и способности. Този принцип изисква организирането на образованието, в която студентите учебен материал усвоява в строга логическа последователност, въз основа на по-рано придобити знания и умения. Само при това условие и знания и умения ще бъдат придобити в дадена система. Системно обучение поема правилния подход към подготовката на квалифицирани характеристики, които трябва да се определят на труда техники, дейности, процеси и умения в професията. Най-важното изискване на този принцип е тясната връзка на теорията и практиката на обучението. Грижа трябва да е ясно последователност от етапи на прехода от първоначалното придобиване на знания, умения и способности, за да ги подобрят, и задълбочават, а след това да извършват обучение и производствена дейност в професията.

Важно е да се спазват основни условия и фактори на успешната формирането на системата на професионални знания и умения: Студентите ясно разбиране на целите, задачите софтуер ефективност в обучение на студенти Магистър достатъчно количество упражнения, навременна и обективна оценка на постиженията на учениците.

8. Силата на студентите усвояване на знания, оформяне. обучение за работа трябва да се извършва така, че студентите не губят уроците на техните знания и умения, и здраво ги оставя в паметта, може да уверено, точно, с достатъчна пълнота и скорост, за да ги възпроизвеждат в производствени дейности. Без него ученици няма да могат да изпълняват успешно следните задачи и да прилагат уменията си в работата. Софтуерът на програмата за всяка операция и вида на работата се дава необходимата за изпълнение на упражненията време.

Програмата също така предвижда системно повторение на изследваните операции и видовете обучение и създаване на произведения в различни комбинации. Всичко това допринася за здравината на живот и формирането на умения. Силата на асимилация зависи от това как светло и ясно показват и обясняват капитанът на действие на труда, тъй като той систематично свързва новата учебния материал с предварително прекарани.

Много важно внимателен подбор на промишлени произведения, достатъчен брой повторения на действие на труда, подходящо разпределение, от тях във времето. Учебният материал ще бъде поето от по-силен, толкова по-висока активност и независимостта на учениците в процеса на работа. Важно за постигането на сила има счетоводство и контрол на знанията и уменията.


VA Фьодоров отбележи следния модел (тенденция) на професионалното обучение на учителите:

• експлоатация и развитие на системата за професионално образование учител се извършва главно на емпирична основа;

• Развитие на професионалното обучение на учители се определя в промените на веригата и за нуждите на "състояние - производство - начално професионално образование - професионално и учител за обучение";

• тя се развива с определена разлика от нуждите на системата за начално професионално обучение в персонала на обучение;

• Развитие на професионалното обучение на учителите се проведе в системата на връзки и взаимоотношения, не се вземат под внимание потребностите и интересите на личността;

• в различни етапи на развитие на системата за развитие професионално-педагогическо образование на организационни и педагогически основи позволява да се преодолеят проблеми и противоречия, като му предостави ново ниво.

Принципи, разкривайки идеята за хуманизиране на образование професионална учител, които поради своята гъвкавост и са подходящи за разкриване на идеята за хуманизиране на професионално образование като цяло, нарочени A. М. Novikovym и формулирани като принципа на хуманизиране, принципът на основен характер, и принципа на действие ориентирани.

хуманизиране принцип хуманизиране предполага, на първо място, съдържанието на професионалното обучение на учители. С това се има предвид не само промяна в дела на хуманитарните науки в учебния план. Съществуващите програми и програми трябва да бъдат насочени към формирането на учителя на системите за професионално обучение на знания и умения, необходими за успешното изпълнение на специализирани социални и професионални функции.

Етичната обучение и образование като едно от условията за прилагане на принципа на хуманизиране на професионалното обучение на учителите включва формирането на бъдещите специалисти на духовността, самосъзнание господар на съдбата си, личността му самостоятелно му. Необходимо е, че образователната, формираща професионална експозиция не се появи от време на време, в зависимост от уменията на учителя, така да се каже, в непосредствена близост до изучаваните дисциплини и оповестени в неговото съдържание.

Тези промени ще дадат възможност за реално обединение на обучение и образователни цели при подготовката на преподаватели по професионално обучение и да ги приведе в съответствие с образователните потребности на учениците. В резултат на това се увеличава вероятността от по-рано на осведомеността относно бъдещите възпитаници на тяхното предназначение и призвание, необходимостта от активно формиране на личността им и съдба, включително и лична траектория в системата на професионалното обучение на учителите и професионалната им дейност през целия си живот.

В този контекст, комуникативно обучение за изготвяне на професионално обучение на персонала трябва да се разглежда не само като средство за подобряване на цялостната човешка култура, но и за развитието на професионално значими качества.

Естетична образованието и обучението на бъдещите професионални педагози в допълнение да се фокусира върху запознаване с изкуства, технологии, естетика и естетиката на работното място, и така нататък. Е. Също така предполага познаване на красотата в себе си, в своята професия. В тази връзка, в подготовката на преподаватели по професионално обучение е необходимо да се повиши осведомеността на учениците от естетическата стойност на съдържанието и организацията на техните бъдещи професионални и образователни дейности. Това е особено важно за междуличностна комуникация и съвместна работа в екип от студенти и служители на професионални образователни институции.

Пазарната икономика отбеляза необходимостта и важността на икономическия компонент на всяка професионална дейност. Следователно, решението на проблема за обучение професионално обучение на персонала за живота и работата в новите социално-икономически условия, трябва да осигури икономическото обучение и образование.

В организацията на учебния процес в предстоящия професионален-педагогическа дейност на новите нужди на бъдещите специалисти трябва да бъде разглеждането на човешкия фактор, prirodosoobraznosti принципи трябва да се акцентира и развитие на здравето на всеки един от участниците на процеса. Тази разпоредба изпълнява функцията на екологично обучение и образование, които, в допълнение към преподаването специални екологични дисциплини трябва да се насажда бъдещите учители по професионална подготовка висока степен на отговорност за своите решения и действия, за да се развие способността да се предскаже тяхното въздействие върху околната среда.

В сегашната социална ситуация в контекста на хуманизиране на професионалното образование учител специалист търсенето обучение за живот и работа в условия на промяна на формата на собственост, по-рестриктивна фискална политика, сложността на трудовите отношения в училища, предприятия и държавата като цяло. В този аспект, че е необходимо да се създадат условия за юридическо обучение и образование. Тези условия могат да бъдат реализирани чрез въвеждането на образователни програми на специални теми, свързани, по-специално, образователните права и правата в областта на образованието.

Принципът на фундаментален характер и разви идеята за хуманизиране на професионалното обучение на учителите, регулира съотношението на теоретичната, общото образование, обща наука, генерален професионалната подготовка на бъдещите учители по професионално обучение и разширяване на профила на тяхната професионална и технологична подготовка. Неговото изпълнение е свързано с избора на съдържанието за всеки вид обучение и структуриране на организацията за изпълнение на учебния процес, стъпките на професионалното обучение на учители.

Развивайки идеята за хуманизиране, принципът на действие-ориентация позволява на учителя да се гарантира формирането на умения за професионално обучение към активния професионален-педагогическа дейност във всичките му форми. Стойността на знания и най-важните цели на образованието, оформени като част от гностически подход не е отменен, но те са един от компонентите, отговорни за формирането на дейности. Ефективността на изпълнението на бъдещия трудов стаж определя производствените дейности, придобити по време на специализирано обучение. Ето защо, учебния процес трябва да се фокусира върху обучението на учители за професионално обучение да го приложат истински професионалист-педагогическа дейност.

С оглед на спецификата на маркираната условия професионално-педагогическа дейност за прилагане на принципа на дейност ориентирана в подготовката на преподаватели по професионално обучение предлагаме следното:

• изграждане на система от знания, които определят професионалната педагогическа дейност, ориентирани, и разширяването на използването им в практическата дейност на учениците в процеса на обучение, като се вземат предвид нуждите и ценностите на всеки ученик;

• Формиране на творческите способности на професионална работа.

Идеята за демократизацията на професионалното обучение на учителите допълва идеята за хуманизиране и поема, на първо място, създаването на нормални отношения между общество, правителството и образователни институции, между лидерите и преподавателският състав, между учители и ученици, както и между студентите.

управление подраздели професионалното обучение на учителите с образователна институция позиции във вътрешната и външна, е препоръчително да се разпределят на два принципа, развитие на идеята. Това е принципът на самоорганизация на образователни дейности, се определя от вътрешното управление на учебното заведение, както и на принципа на публично-частното управление с участието на външни за професионално обучение на учители и институции на влияние и контрол.

Условие за прилагането на принципа на самообслужване образователна дейност е професионално-педагогическа образователна институция е развитието на самостоятелно управление, самообучение и самоподготовка на учебния процес на всички нива.

учител на професионалното обучение може да се формира като личност само в демократично организирано образователен процес. Това предполага необходимостта от засилване на процесите, насочени към промяна на образователната и професионалната студент позиция: обект на учебния процес, той трябва да се превърне в обект на социално и професионално развитие. Поради това, че студентите се нуждаят повече възможности да участват в определяне на съдържанието на обучението и при избора на възможности за обучение, като се вземат предвид техните индивидуални психологически характеристики. Водещи форма в тази ситуация става самостоятелна работа на студентите, самоорганизацията на учебната му дейност. В този преобладаващата фокус върху индивидуализация и диференциация на процеса на обучение.

идеята за непрекъснатостта на професионална и педагогическо образование. Като цяло, продължаване на образованието, според PN Новикова ", както най-важните характеристики е неговата съсредоточи главно върху постоянното развитие на личните способности и способности на всеки човек да непрекъснатото попълване на знанията се дължи на" специфичния характер "на съдържанието и посоката на образователните програми по отношение на потребностите на социалната практика. Ето защо, непрекъснато професионално образование допринася за разгръщането на модерни програми за професионално образование (образователни свойства) с течение на времето по отношение на нарастването на нов човешкото познание, идеологическа си позиция, най-накрая, неговата способност да се адаптират, като се вземе предвид променящата се среда (медии) за неговото развитие; напредване професионално образование изразено главно в ядрото ( "достатъчно минимум") познаване специфични за всяко ниво на непрекъснато образуване и което осигурява постоянна разширение (или свиване) на самата крива ( "обвивка") на непрекъснато професионално образование "[238].

идеята за непрекъснатостта на професионалното обучение на учителите може да бъде уточнена принципи като принципа на съвместимостта на поддръжката на непрекъснато професионално обучение на учителите стадии основните етапи на професионалното развитие на отделния учител на професионалното обучение, на принципа на приемственост на образователни програми, на принципа на многообразието на образователните структури и принципа на внедряване на модерни програми за професионално образование.

По този начин, по-горе организационни и педагогически идеи и принципи на образованието и условията за тяхното изпълнение професионална учител представляват подробно описание на неговите основни страни и аспекти. Подобное научное осмысление позволяет усовершенствовать концепцию профессионально-педагогического образования и представляет интерес для формирования политики Министерства образования Российской Федерации в области развития профессионально-педагогического образования, а кроме того, является методологической основой планирования и проведения исследований по проблемам развития профессионально-педагогического образования и реализации полученных результатов в практике образования.

Таблица 2.1

<== Предишна лекция | Следващата лекция ==>
| II. принципи Индустриални обучение

; Дата на добавяне: 01.20.2014; ; Прегледи: 434; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Al IP: 11.45.9.24
Page генерирана за: 0.051 сек.