КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

I. Reading като един вид вербална дейност

Въпроси за повторение.

1. Какво се разбира под замърсяване на околната среда.

2. Каква е екологичен и икономически щети, предотвратяване на щети на околната среда от замърсяване на водата.

3. Икономическа ефективност на мерките за околната среда и мярката на общата икономическа ефективност.

4. Определяне на общата икономическа ефективност на капиталните вложения.

5. Период на изплащане, сравнителната рентабилността и неговите критерии.

6. предотвратяване на щети на околната среда и нейното определение.

7. Видове повреди, тяхната цел и определяне на комплекс щети.

8. Оценка на увреждане се избягва.

Четенето като вид вербална активност - това е процес на възприемане и активна обработка на информация в графичен вид, кодиран в системата на езика.

В четене, както във всяка дейност, съществуват два плана: (GEZ NI 264.)

- Значителни (обективното съдържание компоненти на дейност, т.е. какъв текст);

- Процедура (елементи на дейността на процес, тоест, как да го прочете, и глас).

Трябва да се отбележи, че водещата роля винаги принадлежи към първата. За съдържанието на дейности включват, преди всичко, неговата цел - да доведе до постигането на които тя е насочена. Четенето на такава цел е разкриването на семантичните отношения - Разбиране на речта произведения, представени в писмен вид (текст).

Заглавие на книгата може да преследва различни цели понякога трябва само да се определи какво е то, в други случаи е важно да улови всички нюанси на автора мисли и т.н., т.е. очакваният резултат не е един и същ в различни ситуации четат. Естеството на разбирането (степента на нейната пълнота, точност и дълбочина), за да се чете, към който читателят е склонен да зависи от целта на четене. А това, от своя страна, определя как ще се чете: бавно или бързо, получаване на хватката всяка дума или липсващи части от текст, четене някои пасажи или да разглеждате страница "по диагонал", и т.н.

С други думи, процесът на четене не е нещо постоянно, то се влияе от цели четене: както при всяка дейност, читателят има тенденция да се получи в резултат на най-икономичен начин. И опитният читател, толкова по-добре той се справя с този проблем: той чете по различен начин, неговото четене се характеризира с гъвкавост. Гъвкавостта е отличителен белег на зряла четец.

Възрастни Reader е свободно извършване на този вид речева дейност, благодарение на най-доброто от способността си всеки път, когато избират вид четене, че е подходяща за задачата, която му позволява да го решим, не е само право, но и бързо, благодарение на автоматизирани, цялостни технически умения.



Въпреки, че в реални процеси четене на възприемане и разбиране на акт се проведе едновременно и са тясно свързани помежду си и умения, за да се гарантира, че процеса е условно разделен на две групи: (. GEZ NI с 265-267)

а) свързани с "технически" страна четене (те предоставят на възприятие обработката на текста: възприемането на графични знаци и тяхната връзка с определени стойности или прекодиране на визуални сигнали в съдържателни единици);

б) осигуряване на семантична обработка на възприеманото - да се установи семантичните отношения между езиковите единици на различни нива, и по този начин съдържанието на текста, намерението на автора и т.н. (Тези умения водят до разбирането на текста като пълен словесен израз).

Четене служи като цел и като средство за учене на чужд език. (GEZ NI стр. 269-274)

Овладяването на студентите възможността да се чете на чужд език е един от най-практически целите на изучаване на този предмет в гимназията, а именно, Тя изисква от учениците да овладеят четене, като средство за получаване на информация. Заедно с практическото преподаване на четене преследва образователни и образователни цели. Четене до голяма степен изпълнява когнитивната функция на езика, и правилния избор на текстове прави възможно използването на информацията, съдържаща се в тях фактическа информация и да разширите хоризонтите на учениците в общото, и за образователни цели. Когато четене развива езика на наблюдение, и студентите да се научат да бъдат по-внимателни към езиковото дизайна на своите мисли.

Като средство - използването на четене за по-добро усвояване на езика и речта материали и разширяване на знанията по езика се изучава.

Четене е свързана с ментални процеси:

- Memory;

- Мислене (сравнение, обобщаване, анализ, синтез, абстракция, и т.н.);

- Произношението на интериора;

- Вероятностни прогнози (очакване на нивото на думи, изречения, смисъл).

Психофизиологичните механизми на четене:

- Възприятие;

- Монтаж на звука-буквени съответствия;

- Предвиждане;

- Произношението на интериора;

- Информираност и разбиране;

- Разпределение на семантични постижения.

В четене ръководство: зрителни, слухови и rechemotorny анализатори.

Както и в други видове речева дейност в четенето, има три фази:

- Причинител-мотивационен (възникване на необходимостта за четене);

- Аналитични и синтетични (механизми);

- Изпълнителен (задача).

  1. Изучаването техники за четене.

Традиционно, методика на преподаването ИЯ говори за формирането на езиковите умения и речта способности. Ако говорим за четене, след това с уменията си реч в този случай включва притежание на различни технологии извличане на информация от текст, за правилното им използване, в зависимост от задачата. Въпреки това, на базата на всички тези умения по четене оборудване. Ако не го създаде достатъчно, за да не се постигне автоматизация на това умение, всички тези технологии или видове четене ще бъдат компрометирани. Защото умения са първични и вторични умения, очевидно е, че в началния етап на обучение, за да се чете ние говорим предимно за формирането на техника четене, т.е.. Д. "коригиращ план".

Техника за четене - притежание студенти zvukobukvennymi съответствия възприемат способност да се интегрират на материала в логически групи (Синтагма) и изпълни своята интонация правилно.

В основата на формирането на техники за четене са следните: (Solovova с EN 143-144).

• корелация на визуална / графично изображение на речевите единици с неговата sluhorechedvigatelnym начин;

• корелация на снимки sluhorechedvigatelnyh речеви единици с тяхната стойност.

Задачи в образуването на учители по техника четене се крие във факта, че:

• възможно най-скоро, за да премине на междинен етап от говорим за и установи пряка кореспонденция между графичен начин глас единица и нейната стойност;

• постепенно увеличи възприема единството на текста и да го донесе най-малко до края на синтагмата на първата година;

• формиране на нормативно четене, за да се срещне приемливо темпо, правилата на стрес, и интонация pauzatsii.

Работата по техниката на четене започва с формирането на студенти graphemic-фонемни отношения.

Следните затруднения в ученето graphemic-фонемни съответствия:

- Разлика отношения системи в родния и чужд език (Междуезикова намеса);

- Разликата между графична система на чужд език (в намесата на език) звука и.

причини:

1. Новата азбука. Има 3 групи от букви:

- С форма, идентична с родните букви език (A B C O R T Н К М);

- Припокриване (YUD);

- А съвсем различно (QZFWJ).

- Мач надпис - източник на трудности, защото те могат да предават други звуци.

- Caps могат да бъдат еднакви, а там не е по-ниска случай (T - T)

Овладяването на латинската азбука до голяма степен е свързано намесва влияние на майчиния език в областта на графика и звук.

2. Наличието на другия в сравнение с руския език на звукови начини на буквите:

- Използването на комбинации от букви на звуковата картина 1 (SCH, SH, нг);

- Прочетете зависимостта на гласни в подчерта сричка от срички видове (angn възпроиз ..);

- Най-честото разминаване между броя на фонетичен правопис и срички;

- Липсата на ясна връзка между звуци и букви. В същото писмо или комбинация от букви, често се използва за обозначаване на различни звуци (в, г, гл, г).

Училището използва аналитичната-синтетичен метод на техники за преподаване четене на текста в. Студентите се съобщават определени правила на четене (писмо-звукови модели мачове), за практическото усвояване използва думата анализ, разлагане на това на срички, и след това да автоматизират пълния му възприятие.

Но на английски език, не всички закони могат да бъдат обобщени в наличните за студенти правила. Правилата се четат, ако те се отнасят към групата на думи; ако думата е в единствено число - да овладеят визуален образ се извършва чрез многократно повтаряне, четене.

На честотата на реч, четене, което се отклонява от правилата, изучавани етап основно образование.

Методът на техники за обучение по четене - "ключова дума": използването на ключови думи с цветни сигнали, посочи съществените характеристики на идентификацията на подобни думи в групи и да се допринесе за запомняне на символи думите от този тип (з ВГВЗК, л ВГВЗК т, п ВГВЗК т, е ВГВЗК т ).

прочетените методи са:

- Sound;

- Сричкови;

- Цели думи;

За английски и немски език са характерни за последните две.

Формирането на система за уменията за четене: (Solovova с EN 146-148.)

1. В началото на обучението, децата се учат за писмото и от звуците, които те могат да предават. Буквите са не са представени в същата последователност, както те се появяват в азбуката, и в зависимост от честотата на тяхната поява в моделите на речта, които се притежават от децата.

2. След като прегледахме всички съгласните, паралелно увеличаване на вашия речник и вербална репертоар в няколко учебни ситуации на комуникация, учениците започват да четат гласни в различни думи. Важно е, че в този случай четенето се базира на специфичните умения на речта. Децата четат и пишат това, което казват. Има основно модели закрепване на речта и трансфер на умения на устната реч върху формирането на определени компенсаторни умения за четене. В този случай, децата четат действителните думи и икони транскрипция само помагат да се създаде сигурна кореспонденция между графични и звукови начин, различен думите.

За да може да се чете думата в транскрипцията е важна, защото тя осигурява по-голяма автономия за ученика и е гаранция за успех в самостоятелна работа. Въпреки това, в реалния живот ние никога не чете текстове написани транскрипция.

3. Почти едновременно с четенето на отделни думи започне работа по увеличаване на възприема единството на текста. Учениците четат думите и фразите, и след това да ги предлагат обучение или мини-текстове. Той също така формира такива важни компоненти на техниките за четене, като темпо, интонация, стрес, пауза и така нататък. Г. Ролята на такова упражнение, както хорови и индивидуални произношение на текста за учителя в класната стая, и повторението на един и същ текст за говорител за пауза у дома не може да се надценява.

На следващата оценка на параметрите на технологичните четене:

1) скорост на четене (определен брой думи в минута);

2) съответствие с акцента (семантични, логически, функционални думи не са удря, и т.н.);

3) pauzatsii съответствие;

4) използването на правилните модели интонационни;

5) четене с разбиране.

Всички параметри са еднакво важни и определящи рейтинга на сбора.

Средните и по-стари етапи на обучение, направени корекцията и подобряване на техниките за четене. За да се подобри четене технологии в класната стая трябва да бъде упражнения, предназначени да развиват гладко четене на себе си, тъй като в процеса на самостоятелно четене на учениците не може да следи темпото, да не говорим да го ускори. Четенето на глас може да бъде добър фонетичен упражнение и го насърчи на разумна умения за развитие на организацията и говорене умения. За тази цел трябва да използвате точка или две, и внимателно работят на дължината на текста със студентите, използвайки фонетичната подредба.

FLOW СХЕМА НА учители действие и студенти, когато се работи върху текстове за четене

/ Формиране на механизма на четене на глас с директен четене с разбиране /

1. Вербалната предварително. Придобиването на лексикален и граматичен материал в орални и словесни упражнения.

2. Анализ на текста и на определението за учител в него графема, което води до затруднения за студенти.

3. Комуникативна настройка, за да работят в четене и непосредствено разбиране на учениците да четат.

4. Извършване на упражнения за формиране на умения бързо разграничаване на графични изображения на писма.

Например:

- Прочети писмото;

- Виж титлата, малка буква ... между няколко;

- Уверете се, думите на следните писма ...;

- Какви са думи, които започват с буквата ...;

- Показване на буквата, съответстваща на тази на звука и т.н.

5. Изолацията от текста на думи, фрази, включително графема данни и произношение на учениците си, като например:

- Изберете думи, които се четат от правилото / не по правилото /;

- Прочетете подобни думи;

- Изберете дума с определен графема;

- Направи думите от написването липсващите букви;

- Погледнете тези думи и да ми каже как те се различават;

- Четене думите на ключовата дума, и т.н.

6. Слушането на учениците четат пробата текст и изпълнение на ученици фонетичен текст маркиране; Контролирайте разбиране на съдържанието му.

7. За да чуете произношението на текста и паузите с конкретна обстановка мишена.

8. Идентификация и корекция на грешки в четенето на ученици въз основа на правила и симулация.

9. syntagmatic текст четене след говорител / учител / S на базата на текста.

10. Self-хорово и индивидуално четене на текста на глас по време на изпълнение комуникативни задачи за разбиране за четене.

11. Контрол четене текст на глас на отделните ученици.

12. В обобщение на резултатите и класификация на оборудване за четене.

Четене на глас - това не е цел, а средство за обучение.

Reading - ефективно упражнение за подобряване на произношението умения и говорене, а от друга страна - е в основата на умение, първата стъпка в работата по развитието на четене машини себе си.

  1. Характеристики на четене видове.

В зависимост от целта инсталацията разграничи гледане, опити, разгледа и търсене четене. Възрастни способността да се чете изисква познаване на всички видове четене, и лекотата на прехода му от един вид в друг, в зависимост от промените в целите на получаване на информация от текста.

Look-четене включва получаване на обща представа за разчитане материал. Неговата цел е да осигури много обща представа за темата и кръга от въпроси, разгледани в текста. Този бегъл, селективното четене, четене на текстови блокове за по-подробна запознаване с неговите "акцент" части и парчета. Това обикновено се случва по време на първоначалното запознаване със съдържанието на новия публикацията за да се определи дали има информация интерес на читателя в него, и на тази база да се вземе решение - да го прочете или не. Тя може също така да прекрати регистрацията на резултатите четат като съобщение или абстрактно.

При преглеждане на четенето понякога доста запознат със съдържанието на първия параграф и ключовите предложения и да видите текста. Броя този смисъл е много по-малко, отколкото когато се учи и учи видовете четене; те са по-големи, както читателят се ръководи от основните факти, работи по-големи дялове. Този вид четене изисква доста висока умения за четене като читател и притежание на значително количество от езиковото материал.

Пълнота на разбиране при четене на скрининга, се определя от способността да се отговори на въпроса е дали текстът на интерес за читателите, които части от текста могат да бъдат в това отношение, най-информативен и не трябва в бъдеще да бъдат обект на обработка и интерпретация с участието на други видове четене.

За да се образоват четенето на гледане е необходимо да изберете поредица от тематично свързани текстови материали и да се създаде оглед ситуация. гледане на скоростта четене не трябва да бъде по-малко от 500 думи в минута, и учебни дейности трябва да бъдат насочени към изграждане на умения и способности, за да се движите в логическа-семантична структура на текста, способността за извличане и използване на изходния материал на текста в съответствие с определена комуникативна задача.

Уводна четене е четенето на всезнаещ, в което обектът на вниманието на читателя става гласът на работата (книга, статия, история), без да се налага да инсталирате определена информация. Това четене е "за себе си", без предварително специална инсталация за последващо използване или възпроизвеждане на информацията, получена.

Когато запознаване четене основна комуникативна задача, която стои пред четенето се крие във факта, че в резултат на бързото четене на целия екстракт текст се съдържа в него основна информация, която е, за да разберете какво въпроси и как да се справят с текста, какво се казва в него според и така нататък. д. Тя изисква способността да се прави разлика между първична и вторична информация. Така че ние четем обичайните художествени произведения, статии от вестници популярна научна литература, те не са предмет на специално проучване. обработка на текстова информация се извършва последователно и спонтанно, то е резултат от изграждането на сложни изображения чете. Това съзнателно внимание на езиковите компоненти на текст анализ са изключени.

За да се постигнат целите на оценка на четене с разбиране е достатъчно 75% предикати текст, ако останалите 25% не включва ключови разпоредби от текста, важни за разбиране на съдържанието му.

Темпът на изпитание четене не трябва да бъде за английски и френски език под 180 150 думи на немски-до-руски 120 в минута.

За да практикуват тази форма на четене на дълги текстове се използват сравнително лек, по отношение на език, който съдържа не по-малко от 25-30% от излишъка, ненужна информация.

Проучване четене осигурява най-пълно и точно разбиране на информацията, съдържаща се в текста и неговото критично тълкуване. Това е внимателен и да бърза четене, което предполага целенасочен анализ на съдържанието чете като се позовава на езиковото и логично текст връзка. Нейната задача е също образуването на способността на студентите самостоятелно да се преодолеят трудностите в разбирането чужд текст. Темата на "проучване" в същото време като четене е информацията, която се съдържа в текста, но не и езиковия материал. Проучване четене разполага с голям брой регресии в сравнение с други видове четец, - ре-ре-четене части от текста, понякога с обособен произношение на текста мълчаливо или на глас, създаването на смисъла на текста чрез анализ на езикови форми, умишлено разпространение на най-важните тезите и на няколко пъти ги произнасяше на глас за по-добра памет съдържание за последващо преразказ, дискусия, използвайте в тяхната работа. Тя учи четенето учи внимателно отношение към текста.

Докато учи четене и е разположен в бърза темпото, то следва да се посочи приблизителната долната граница, която е 50-60 думи в минута.

За този тип четене избрани текстове имат познавателна стойност, информативна стойност и представляват най-голямото предизвикателство за този етап от обучението по същество и по отношение на езика.

Проучвателно четене фокусира върху четене на вестници и литература по специалността си. Неговата цел - да се намери бърз текст или текстове от набор от добре определени данни (факти, характеристики на цифрови показатели, инструкции). Тя е насочена към намиране на специфична информация в текста. Чита е известно от други източници, че информацията, съдържаща се в тази книга, статия. Поради това, на базата на вида на структурата на текста на данни, той незабавно се насочва към определени части или секции, които излага на студента да се чете без подробен анализ. При четене на добива на семантично търсене на информация не се изисква дискурсивните процеси и автоматизирано се случва. Такова четене, както и оглед, да изисква чувство за посока в логична и семантична структура на текста, изберете от него необходимата информация по конкретен въпрос, за да изберете и да комбинираме информацията от няколко текстове по конкретни въпроси.

В образователни условия проучвателно четене действа повече като упражнение, тъй като търсенето на всякаква информация, като правило, извършена под ръководството на учител. Следователно, обикновено се свързва компоненти в развитието на други видове четене.

  1. Изисквания към образователни текстове. Техниката на текста се чете.

В момента, учителят не липсва в текстовете. Проблемът е как да се избере най-успешните образователни материали. За да направите това, което трябва да се формулират изисквания днес до образователни текстове, и, следователно, на принципите на техния избор. (Solovova EN стр. 149-156)

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| I. Reading като един вид вербална дейност

; Дата: 01.20.2014; ; Прегледи: 1811; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото попълнение
Page генерирана за: 0.058 сек.